PRACTCOMPRENSIONLECTORA
Páginas: 11 (2605 palabras)
Publicado: 13 de mayo de 2015
PRÁCTICA 6
LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
OBJETIVOS
Adquirir los conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para aplicar las diferentes estrategias que facilitan la comprensión de textos.
Familiarizarse con la enseñanza de estrategias para facilitar la comprensión de textos.
ACTIVIDADES
Selecciona una de las estrategias que presenta el Taller deComprensión Lectora
(tomadas de http://www.springfield.k12.il.us/resources/languagearts/readingwriting/readcomp.html) y enséñaselas a un grupo de alumnos (o simula hacerlo al resto del equipo) y presenta los resultados de la actividad al resto de la clase.
TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA
La lectura es un proceso estratégico
1. RELACIONAR EL TEXTO CON EL CONOCIMIENTO PREVIO
OBJETIVOS
1.Relacionar el texto con uno mismo. Los estudiantes relacionan la información con sus propias vidas.
2. Relacionar una parte del texto con otra leída previamente.
3. Relacionar el texto con la información que se tiene sobre el mundo.
FASES DE LA ENSEÑANZA:
1) DEMOSTRACIÓN O MODELADO
Seleccionar un texto que contenga información que pueda relacionarse fácilmente con la propia vida. Leer el textoa los alumnos parando en los momentos críticos para comentar dicha relación. “Esto me recuerda....”.
2) COMPARTIR EXPERIENCIAS
Recordar con la ayuda de un gráfico experiencias compartidas con los estudiantes.
3) ENSEÑANZA GUIADA
Los estudiantes leen en grupos pequeños para relacionar el texto con las experiencias discutidas en la clase anterior y escriben las relaciones establecidas. Losestudiantes discuten comentan a los demás esas relaciones establecidas y cómo el establecimiento de esas relaciones les ayuda a entender el texto.
4) PRÁCTICA INDEPENDIENTE
TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA
La lectura es un proceso estratégico
2. HACERSE PREGUNTAS
Los profesores pueden realizar preguntas para alcanzar los siguientes fines:
1. Comprobar la comprensión.
2. Ayudar a losalumnos a comprender literalmente el texto.
3. Retar a los alumnos a utilizar las estrategias del pensamiento crítico para sintetizar, analizar y evaluar el mensaje del autor.
Sin embargo, la estrategia de hacer preguntas no se limita a las preguntas que genera el profesor. Requiere que sea el alumno el que se haga preguntas antes, durante y después de la lectura. Se ha comprobado que hacersepreguntas es un buen método para facilitar la comprensión del texto. Desafortunadamente, muchos alumnos no saben que hacerse preguntas es una parte integrante de la lectura.
"Un lector sin preguntas puede fácilmente abandonar el libro. Cuando nuestros estudiantes se hacen preguntas y buscan las respuestas, sabemos que supervisan su comprensión y que interactúan con el texto para construir significadosque es exactamente lo que esperamos para que se conviertan en buenos lectores”.
Strategies That Work by Harvey and Goudvis
Los lectores expertos se hacen preguntas con los siguientes fines:
1. Activar su conocimiento previo.
2. Hacer predicciones.
3. Esclarecer el significado.
4. Determinar la intención del autor, el estilo, el contenido o el formato.
5. Localizar una respuesta específica en eltexto.
6. Comprender y recordar hechos y personajes en los textos de ficción.
7. Resumir, analizar, comparar y generalizar ideas.
Preguntarse sobre las “grandes” ideas a las que el texto no responde.
FASES DE LA ENSEÑANZA (4-6 semanas)
EXPLICAR LA ESTRATEGIA Y SU IMPORTANCIA
El profesor explica a los alumnos que les va a enseñar una estrategia para comprender mejor la lectura que se llama“Hacerse preguntas” y que es una estrategia importante porque ayuda a pensar mejor sobre los libros que leen. Y cuando uno piensa mejor, comprende también mejor.
DEMOSTRACIÓN O MODELADO (alumnos 4º grado)
Esta fase tiene como fin proporcionar a los estudiantes la oportunidad de ver el proceso de leer, pensar y hacerse preguntas, haciéndolo visible.
Para ello puede invitar a los alumnos a leer un...
PRÁCTICA 6
LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
OBJETIVOS
Adquirir los conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para aplicar las diferentes estrategias que facilitan la comprensión de textos.
Familiarizarse con la enseñanza de estrategias para facilitar la comprensión de textos.
ACTIVIDADES
Selecciona una de las estrategias que presenta el Taller deComprensión Lectora
(tomadas de http://www.springfield.k12.il.us/resources/languagearts/readingwriting/readcomp.html) y enséñaselas a un grupo de alumnos (o simula hacerlo al resto del equipo) y presenta los resultados de la actividad al resto de la clase.
TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA
La lectura es un proceso estratégico
1. RELACIONAR EL TEXTO CON EL CONOCIMIENTO PREVIO
OBJETIVOS
1.Relacionar el texto con uno mismo. Los estudiantes relacionan la información con sus propias vidas.
2. Relacionar una parte del texto con otra leída previamente.
3. Relacionar el texto con la información que se tiene sobre el mundo.
FASES DE LA ENSEÑANZA:
1) DEMOSTRACIÓN O MODELADO
Seleccionar un texto que contenga información que pueda relacionarse fácilmente con la propia vida. Leer el textoa los alumnos parando en los momentos críticos para comentar dicha relación. “Esto me recuerda....”.
2) COMPARTIR EXPERIENCIAS
Recordar con la ayuda de un gráfico experiencias compartidas con los estudiantes.
3) ENSEÑANZA GUIADA
Los estudiantes leen en grupos pequeños para relacionar el texto con las experiencias discutidas en la clase anterior y escriben las relaciones establecidas. Losestudiantes discuten comentan a los demás esas relaciones establecidas y cómo el establecimiento de esas relaciones les ayuda a entender el texto.
4) PRÁCTICA INDEPENDIENTE
TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA
La lectura es un proceso estratégico
2. HACERSE PREGUNTAS
Los profesores pueden realizar preguntas para alcanzar los siguientes fines:
1. Comprobar la comprensión.
2. Ayudar a losalumnos a comprender literalmente el texto.
3. Retar a los alumnos a utilizar las estrategias del pensamiento crítico para sintetizar, analizar y evaluar el mensaje del autor.
Sin embargo, la estrategia de hacer preguntas no se limita a las preguntas que genera el profesor. Requiere que sea el alumno el que se haga preguntas antes, durante y después de la lectura. Se ha comprobado que hacersepreguntas es un buen método para facilitar la comprensión del texto. Desafortunadamente, muchos alumnos no saben que hacerse preguntas es una parte integrante de la lectura.
"Un lector sin preguntas puede fácilmente abandonar el libro. Cuando nuestros estudiantes se hacen preguntas y buscan las respuestas, sabemos que supervisan su comprensión y que interactúan con el texto para construir significadosque es exactamente lo que esperamos para que se conviertan en buenos lectores”.
Strategies That Work by Harvey and Goudvis
Los lectores expertos se hacen preguntas con los siguientes fines:
1. Activar su conocimiento previo.
2. Hacer predicciones.
3. Esclarecer el significado.
4. Determinar la intención del autor, el estilo, el contenido o el formato.
5. Localizar una respuesta específica en eltexto.
6. Comprender y recordar hechos y personajes en los textos de ficción.
7. Resumir, analizar, comparar y generalizar ideas.
Preguntarse sobre las “grandes” ideas a las que el texto no responde.
FASES DE LA ENSEÑANZA (4-6 semanas)
EXPLICAR LA ESTRATEGIA Y SU IMPORTANCIA
El profesor explica a los alumnos que les va a enseñar una estrategia para comprender mejor la lectura que se llama“Hacerse preguntas” y que es una estrategia importante porque ayuda a pensar mejor sobre los libros que leen. Y cuando uno piensa mejor, comprende también mejor.
DEMOSTRACIÓN O MODELADO (alumnos 4º grado)
Esta fase tiene como fin proporcionar a los estudiantes la oportunidad de ver el proceso de leer, pensar y hacerse preguntas, haciéndolo visible.
Para ello puede invitar a los alumnos a leer un...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.