practica 1

Consignas:

1) a) Lectura del artículo periodístico: “Clases, comedor, violencias y arreglos edilicios, todo en la agenda directiva”. Diario La Capital, 15 de junio de 2013.
b) A partir de la bibliografía propuesta y desarrollada en clase; elabora un texto de no más de tres carillas fundamentando y relacionando las diferentes categorías teóricas trabajadas durante las clases.

2) Teniendoen cuenta la lectura realizada, argumenta la siguiente expresión:
“Algunos actos escolares tradicionales (como el izamiento de la bandera, o el ponerse de pie cuando entraba la maestra) pueden analizarse desde su relación con sentidos vinculados simbólicamente al orden social y político. La representación de este vínculo con un orden simbólico y el carácter “histórico” de esas significaciones (elsentido de ponerse de pie, por ejemplo) determinan la posibilidad o imposibilidad de esas prácticas. Los símbolos se “crean” y se transforman en una trama social (en un tejido de relaciones sociales) que se expresa en lenguajes y prácticas relacionadas y, por consiguiente, sus sentidos no son nunca fijos sino que están sujetos a los cambios históricos y políticos”. (Amuchástegui, M., Carli, S.,Lezcano, A. y Karol, M. (1999). “Escolaridad y rituales” en De la familia a la escuela. Infancia, socialización y subjetividad. Buenos Aires. Ed. Santillana).

3) La vida escolar está poblada de un sinnúmero de rituales y de actos. Desde la entrada y salida de la escuela al saludo diario a la bandera o el acto de arriarla al cierre de la jornada, pueden encontrarse muchos momentos que delimitanuna actividad especial donde se une a la comunidad escolar en una celebración o conmemoración conjunta.

a) Busca fotografías, propias o de algún familiar, amigo, que muestren diferentes imágenes de dichos actos y rituales escolares.
b) A partir de la observación de las mismas, los invito a reflexionar sobre el sentido y el valor de los mismos en las escuelas. Para ello elabora algunosinterrogantes (no menos de 5) genuinos en el sentido de que no se puedan contestar directamente con los textos; preguntas que interroguen el pensamiento, que inciten a la reflexión. Un último requisito, no se tienen que contestar, se trata sólo de preguntar…















1) Cuando hablamos de Formación Docente se ponen en juego diversas cuestiones: a quién vamos a formar, qué formaciónpretendemos y qué vamos a lograr que aprenda el alumno.
O sea que la formación docente es un proceso en el que se compaginan prácticas de enseñanza y aprendizaje para lograr sujetos docentes enseñantes.
Por un lado debemos capacitarnos en la práctica de enseñanza, hacerlo oficio, y por el otro, perfeccionarnos en la práctica de enseñar. Para esto necesitamos una circulación de conocimiento(interacciones, nivel sociocultural, etc.).
En la escuela primaria, la práctica docente puede tener varias actividades que van desde las planificaciones hasta los múltiples relevamientos poblacionales, diagnóstico, documentación de alumnos, etc.
En otras palabras, las condiciones de trabajo docente (externas a lo pedagógico) lo alejan del trabajo crítico del conocimiento. Debido a la multiplicación defunciones que afecta la tarea docente, es necesario recuperar la función de enseñanza, pero de alguna manera lo aleja de la función social que realiza.
Un maestro es un asalariado mal remunerado, con muchas tareas burocráticas y que no recibe demasiados estímulos para perfeccionarse, desarrolla su práctica pedagógica en lamentables condiciones. Aunque su tarea está socialmente ¨desvalorizada¨, nose da de la misma manera en todos los sectores sociales.
En los sectores humildes, el docente adquiere relevancia. En el sector medio es muy cuestionado y censurado.
En ambos sectores, el maestro es valorado o exigido por el conocimiento que debe brindar.
Es dificultoso pensar en el maestro como ¨trabajador¨, el maestro no tiene una clara identidad social: ¨está en el limbo¨.
El maestro,...