Practica 2

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| |DIAGNÓSTICO EDUCATIVO | |

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|PRÁCTICA – 2 (1ªSESION) |

CONDICIONANTES Y ERRORES QUE INCIDEN DIRECTAMENTE A LA HORA DE EFECTUAR UN CORRECTO DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

DOCUMENTO BASE (material de la práctica):

El profesional que aborda el tema del diagnóstico debe poseer suficientes conocimientos y habilidades para poder desarrollar correctamente todoel proceso de evaluación e intervención. Sin embargo, a menudo, se cae en una serie de errores, demasiado frecuentes en la práctica profesional, que condicionan el diagnóstico y que el propio diagnosticador debe conocer para poder subsanar.

Nos encontramos, con dos tipos de condicionantes, relacionados con la profesionalidad del diagnosticador: unos dependen de su propia formación y otros sonexternos a él.

Presentamos a continuación esta serie de errores para, a continuación, presentar también una serie de situaciones externas que no dependiendo del diagnosticador, condicionan a menudo su práctica profesional.

a) Condicionantes por inadecuación en la práctica profesional:

- Atreverse con cualquier tipo de consulta o problema.
- No seleccionar bien las pruebas:comprobación de baremos, validez...
- Una vez conocido el motivo de consulta, aplicar directamente unas pruebas sin haber recogido previamente otros datos.
- Olvidos de anotar quién proporciona la información y la fecha de esta información.
- Falta de previsión en la temporalización de las aplicaciones.
- Aplicación en lugares indebidos: ruidos, luz, etc.
- Aplicación de unnúmero excesivo de pruebas para valorar un aspecto.
- Falta de aprovechamiento de todas las posibilidades que tiene una prueba: observación del sujeto, análisis cuantitativo y cualitativo, etc.
- No anotar cualquier tipo de observación, que pueda llamar la atención.
- Olvidos de anotación de fechas en pruebas, dibujos, trabajos, entrevistas, así como olvidos de anotación de nombres,apellidos, curso, etc., en hojas de aplicación y trabajos.
- Mala corrección e interpretación de las pruebas.
- Querer abarcar demasiadas cosas. Retraso en la comunicación diagnóstica.
- Dar un diagnóstico con una o dos pruebas, sin otros datos.
- No cuidar demasiado el informe tanto en contenido como en estructura.
- Entender el diagnóstico y las orientaciones como un"recetario"
- Ofrecer todas las ayudas y/o tratamientos dentro del centro educativo por personas no especialistas o viceversa.
b) Condicionantes externos o ajenos al profesional:

- Situaciones en que el diagnosticador se encuentre fuera del contexto escolar y, a pesar de su deseo, no puede permanecer en él el tiempo suficiente.
- El proyecto curricular del centro considera aparte elproceso de diagnóstico.
- Falta de aceptación del diagnosticador por una parte o por la totalidad del profesorado del centro.
- El centro educativo no reúne las condiciones para llevar a la práctica algunas de las fases del proceso de diagnóstico.
- No colaboración, falta de interés o bien sobreprotección e interés excesivo por el diagnóstico por parte de las familias y/o elprofesorado.
- Dificultad de acceso a fuentes de información escolar, médica, familiar, etc., por ocultación de datos u otras razones.
- Imposibilidad de elegir el momento más adecuado para llevar a cabo el proceso de diagnóstico, situación personal en que se encuentran las personas a la hora de llevar a cabo el proceso, o imposibilidad de adaptar este a todas las situaciones.
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