Practica 3 Ciencias Siglo Xix Xx

LA JUNTA
DE AMPLIACIÓN
DE ESTUDIOS

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Edificio de laboratorios por José Moreno Villa

El esfuerzo científico de la Ilustración se vio anulado
en el primer tercio del siglo XIX, pero el reinado de
Isabel II abrió un lento proceso de recuperación de la
actividad científica y cultural española. Al tiempo que
se establecía, con los continuos vaivenes que caracterizan el siglo XIX, la estructurapolítica y administrativa del estado contemporáneo, se sentaban las bases
para la estructura universitaria y científica. El plan
universitario de 1845 y la creación de la Dirección
General de Instrucción Pública dejaban en manos
del estado la enseñanza superior y consagraban una
universidad basada en el modelo francés: una universidad centralizada, fuertemente dependiente de la autoridadgubernativa, en ningún caso autónoma, que
hacía todo el esfuerzo pedagógico en la formación de
los profesionales (médicos, abogados, ingenieros) y se
desentendía de la investigación científica como una
de sus funciones primordiales.
Este modelo universitario se consolidó en 1857, con
la promulgación de la Ley de Instrucción Pública del
ministro Claudio Moyano. Fue esta norma legal la
que estableció porprimera vez la Facultad de Ciencias
y la que completó el proceso, iniciado en los años anteriores, que vinculaba las antiguas instituciones científicas de la Ilustración (Real Jardín Botánico, Museo
de Ciencias Naturales, Observatorio Astronómico) a
la Universidad de Madrid.
Paradójicamente, aunque este modelo universitario postergaba la investigación, sí permitió la formación de un enjuto cuerpoprofesoral que contribuyó
a difundir la ciencia en nuestro país. En este grupo,

a través de manuales, conferencias y traducciones
(básicamente de obras francesas), primó la actividad
docente y divulgativa sobre la labor de investigación
original, que no pasó de testimonial.
No obstante, el sistema universitario no era tan
rígido e inflexible que ahogara toda iniciativa reformista. En esta línea cabeentender la comisión concedida a Julián Sanz de Río, joven catedrático de
filosofía para ampliar sus estudios en Alemania. En
su viaje Sanz del Río conoció el pensamiento de Karl
Christian Friedrich Krause, filósofo racional-idealista, cuya obra tradujo al castellano. Posteriormente,
Sanz del Río vertebró a su alrededor un pequeño grupo de discípulos imbuidos del idealismo racionalista
de Krause,que, vinculados a la porción más liberal y
progresista de la sociedad, plantearon reformas políticas, sociales y culturales al decadente marco isabelino.
A lo largo del Sexenio Revolucionario (1868-1874)
el grupo político que amparaba a los krausistas puso
en marcha muchas de las propuestas de éstos. El ordenamiento constitucional revolucionario recogía
los principios de libertad de enseñanza, decátedra,…
etc. propugnados por los seguidores de Sanz del Río.
Las autoridades políticas trataron, incluso, de poner en práctica algunas de sus reformas educativas:
durante la I República se promulgaron un conjunto
de Decretos y Órdenes que pretendían remodelar en
profundidad la Facultad de Ciencias y desglosarla en
Facultades independientes para las diversas disciplinas científicas. Este plan,cuyo principal inspirador fue
Francisco Giner de los Ríos, fue un rotundo fracaso en

Palacio de las Artes e Industrias, desde 1910 Museo de Ciencias Naturales

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Francisco Giner de los Ríos

Edificio de laboratorios por José Moreno Villa

buena medida por la falta de armonía entre los objetivos trazados y los mecanismos concretos para alcanzarlos, agravado por el clima de inestabilidadpolítica
crónico de la época.
Hemos de hacer énfasis en el fracaso del proyecto
reformista universitario durante el Sexenio por un doble motivo: de un lado, dejó intacta la estructura universitaria establecida en el periodo isabelino; de otro la
conciencia del propio fracaso es elemento clave, especialmente en el caso de Giner de los Ríos, en la configuración de un nuevo proyecto reformista durante la...