PRACTICA CARPETA

Diagnóstico de grupo

Nuestras prácticas se desarrollaran en la Escuela secundaria N°35 “Cabo 1° Sendrós” ubicado en el Boulevard Yuquerí entre las calles 2 de Abril y Córdoba, pertenece al Barrio Constitución y, por lo que pudimos saber mediante una charla informal con la docente, los alumnos pertenecen a un contexto social complicado, ya que son familias con problemas de violencia entre otros.Nuestros futuros alumnos son de 1° año, división “D”, del turno tarde, con un total aproximado de veinte alumnos, el número de alumnos que concurren al curso es inestable ya que en las clases observadas, los alumnos faltan mucho o ya no asisten. Las edades de los estudiantes son desde los 13 a los 16 años.
Con respecto a la actitud frente a la asignatura y las diversas actividades podríamosdecir que la misma es favorable. Los alumnos se comprometen, en su mayoría, con la materia desarrollando las actividades propuestas por la docente, haciendo diferentes aportes a la clase, refiriéndonos a los diferentes cuadros que realiza la docente en cada clase, para que les quede plasmado en la carpeta lo dado en la interacción. La clase es expositiva y explicativa por parte de la docente, loschicos aportan lo justo y no realizan más preguntas de lo dado en clase.
Las estrategias utilizadas por la docente son pocas, es entendible por la duración del módulo, pero así mismo es necesario agregar algunas estrategias a las clases para que sean más llevaderas para los alumnos y para que no sean tan abstractas, ya que atraviesan por una etapa donde aún les es dificultoso manejar ese momento.Los chicos en determinados momentos de la clase, se dispersan, ya sea conversando, parándose y recorriendo el aula, pero de cierta forma continúan con las actividades o trabajos que estaban elaborando.
Se destacan sus aportes a la hora de participar de forma oral, vemos que los alumnos se sienten seguros de sus ideas u opiniones y las mismas son interesantes. Los alumnos aportan los conocimientosadquiridos en sus experiencias de vida, relacionándolos con los conceptos trabajados en clase.
Por último es posible destacar cierto clima de respeto, armonía, compañerismo y solidaridad entre todos los alumnos. Esto hace mas “rica”, por así decirlo, las instancias de clase, debido a que los chicos logran con facilidad familiarizarse con cualquiera de sus compañeros, integrándose de mejor manera.Esto favorece el trabajo en grupo, de modo que pueden intercambiar opiniones de una forma más fácil y en una relación de confianza.
Desde nuestra perspectiva, es necesario agregar estrategias, como mencionamos arriba, ya seas imágenes, mostrarles mapas y diferentes juegos para que los contenidos puedan ser mejor adquiridos por los chicos.


























Marco Teórico


A partir denuestra experiencia intentaremos y haremos informes teóricos, los cuales nos permitirán tener una visión más amplia en los procesos de enseñanza-aprendizaje en las clases de historia, dado que el conocimiento que nos provean nos servirá para reflexionar en nuestras prácticas y encauzar su máximo aprovechamiento Así mismo, los resultados que arrojen nuestras prácticas nos ayudarán a construir nuevasideas, recomendaciones o hipótesis para transformar las condiciones del acto didáctico y mejorar la calidad educativa. Nos interesa encontrar la fórmula para motivar a los alumnos a aprender, involucrarnos en la clase, con motivación, interés ya que creemos que con motivación todo es más fácil en el aula, generar debates, estimular con preguntas disparadoras, inducir al esfuerzo de querer y poderaprender juntos superando dificultades. “Las personas (en este caso dirigido a los alumnos) serán más creativos cuando lo que les motiva es el interés, la satisfacción y el resto del trabajo en sí mismo y no las presiones externas” Theresa Amabile. El desinterés del adolescente que atraviesa los años de la secundaria, suele presentarse por diversas causas en distintas materias. La profesión...