Practica De Campo Análisis Institucional

TRABAJO PRACTICO NUMERO 1
ALUMNA: SILVIA GABRIELA IANNIELLO.
MATERIA: CAMPO DE LA PRACTICA: ANÁLISIS INSTITUCIONAL.-

Bibligrafía: “Las Instituciones Educativas y el contrato social”, Cara y Ceca, Graciela Frigerio, Margarita Poggi, Guillermina Tiramonti.-
Fecha de entrega: 16 de Septiembre de 2012.-

CONSIGNAS:
1.- ¿Como vincularían los temas aquí tratados con la realidad de lainstitución en la que trabajan?.-
2.- ¿Creen necesario reconsiderar para su establecimiento, el contrato escuela-sociedad?.-
3.- ¿Los docentes de la escuela....¿Conocen el contrato concreto de esa escuela con la sociedad? ¿Y los alumnos....los padres? ¿Les parece que hacerlo sería de utilidad?.-
4.- ¿Qué ventajas traería el explicitar los contratos fundacionales y los recreados?.-
5.- ¿Cómo seestablecen en su institución los contratos?.-

RESPUESTAS
1.-
Este capítulo del libro Cara y Ceca hace referencia a que la complejidad de la gestión educativa está dada, porque la misma se ve atravesada por tres campos: el político, el administrativo y el profesional. El político tiene que ver con dar a la ciudadanía un servicio de calidad, el administrativo con ver de que forma optimizamos losrecursos para prestar un servicio de calidad y el profesional con las actividades y contenidos que ofrece la institución y su impacto en la sociedad.-
También define lo que es el contrato fundacional de la institución educativa, diciendo que se establece con la sociedad y en el se especifica el mandato social que tiene la escuela y como se van a movilizar los recursos para dar cumplimiento a ese“mandato social”, siendo el Estado el responsable de garantizar el mismo.-
A su vez este contrato le exige a la escuela transmitir valores y creencias que legitiman el orden económico y social, y saberes laborales y crear las condiciones para otros saberes ligados al desarrollo social.-
El capítulo leído también plantea que la escuela ha tenido un “contrato paradójico”. Por una lado debeborrar las diferencias sociales y por otro debe crear desigualdades en las posiciones sociales y laborales.- Dicho en otras palabras la escuela debe perpetrar el orden establecido y a su vez cambiarlo.-
Por otro lado el texto define el “ Currículum Prescripto” afirmando que organiza los procesos de distribución y los saberes.-
Asimismo agrega que el sistema educativo está en crisis que semanifiesta por una ruptura del contrato fundacional, tanto por parte de la escuela como de la sociedad.-
Finalmente ante esta crisis del sistema educativo, las autoras de Cara y Ceca plantean la necesidad de “recrear“ las cláusulas del contrato escuela-sociedad, que las comprometían a ambas, detallando deberes y obligaciones de cada una, diciendo que la construcción social de este contrato no puedeser hecho solo por la institución educativa y que se deben separar claramente “las competencias y funciones” de cada actor, evitando darle a la escuela, valga la redundancia, competencias y funciones que le corresponden al Estado.-
Habiendo hecho un breve resumen de los temas tratados por el texto corresponde establecer como se vinculan estos temas con la realidad de la institución educativa enla que trabajo: el Instituto Fortín Pavón, de la localidad de Saldungaray, Partido de Tornquist, Provincia de Buenos Aires.-
El Instituto Fortín Pavón es fundado el 16 de Mayo de 1959 a raíz del esfuerzo compartido entre las comunidades de las localidades de Saldungaray y Sierra de la Ventana, cuyo líder fue el sacerdote Mario Molinari. Ambas comunidades, a pesar de la rivalidad existenteentre ambas desde siempre, se unen para responder a la carencia de una establecimiento educativo de nivel secundario, que le impedía a los jóvenes continuar con sus estudios y ello, frente a la falta de respuesta oficial a sus incansables y reiteradas demandas.-
Desde el comienzo el instituto se erige como un colegio confesional que depende y es propiedad de la Curia de Bahía Blanca y que tiene...