Practica Docente

Siempre he creído que el ser humano debe tener como una obligación moral hacia sí mismo el pleno desarrollo de sus capacidades. Como entes con capacidad de pensamiento y raciocinio debemos tomar ventaja de todo aquel conocimiento que nos obligue y nos motive a realizar nuestras actividades de una manera distinta, es decir, provocar un cambio que nos lleve a tener una perspectiva nuevaacerca de lo que hacemos, decimos y pensamos. En el caso del docente, esto sería dejar de lado la mediocridad y avanzar en pos de la innovación educativa.
Indudablemente que durante las semanas que han avanzado desde que entramos en la Universidad Pedagógica, nuestros esquemas se han modificado, por ende nuestros saberes, esto debido a que “La teoría como la práctica se contemplan comoprovisionales y susceptibles de modificación a la luz de la experiencia.” (Carr & Kemmis, 1996) Y es que no podríamos seguir siendo los mismos después de esta experiencia de intercambio de ideas y problemáticas.
Socializar nuestros pensamientos y didáctica con nuestros compañeros nos ha abierto la pauta para comprender que existen diversas formar de accionar y de procurar el alcance denuestro objetivo, recordemos que, “…La idea del esfuerzo en colaboración entre docentes […], y su alcance practico es el de un arreglo operativo que puede beneficiar a unos y otros en la empresa común.” (Carr & Kemmis, 1996), lo cual nos ha hecho más proclives a compartir nuestras vivencias y aprendizajes con nuestros colegas en nuestro centro de trabajo, a buscar en conjunto alguna solución quepueda subsanar algún problema, en pocas palabras: Nada volverá a ser igual, vayamos al lugar que fuésemos, iremos con la noción de que “El saber del enseñante proporciona un punto de partida para la reflexión crítica. […] no puede darse por sentado y sistematizado en la teoría, ni tomarse como definitivo en la práctica.” (Carr & Kemmis, 1996) El hombre es un ser en continuo cambio, por lógica, laeducación y la docencia, dedicadas y llevadas a cabo por él, deben encontrarse en una búsqueda constante de ideas y mejoras que nos permitan evolucionar constantemente. Solamente siendo críticos y observadores de nuestra practica y la de los demás es como podremos encontrar problemáticas y dilucidar soluciones, recordemos, “Una teoría critica de la educación demanda, además de una disposición parapensar críticamente, una comunidad critica de profesionales dispuestos a emprender un examen de la profesión enseñante, así como de las circunstancias bajo las cuales esta desempeñada su misión.” Sin embargo, tengamos en mente que las posibilidades son infinitas, en educación y en la práctica docente, ningún día ni momento es igual a otro; nada es infalible y todo se puede innovar; esto es,”Obtener nuevas experiencias y comprender a la práctica docente como un arte en constante innovación” (Cruz, 1996).
Pero, ¿será oportuno transitar por todo el proceso de autocrítica, encontrare problemáticas, que será lo que obtendré al pretender llevar un doble rol? ¿Puedo convertirme en un investigador mientras realizo mi práctica docente? ¿Es acaso necesario? ¿Cómo puedo hacerlo? Sontantas interrogantes que ya desde el inicio estamos partiendo con el pie derecho, pues el reflexionar sobre todas estas cuestiones implica que vamos por el camino de la innovación, del cambio. Estamos fijando el rumbo de nuestro curso, pues “Es necesario examinar lo que está detrás, asomarse tras los bastidores a fin de descubrir las verdades silenciadas de la práctica docente”. (Gerson, 1996).Olvidémonos de la noción generalizada de aquellos que ven la docencia desde fuera, nosotros sabemos que estar frente a grupo no es solo lo que implica un horario de clases; la práctica docente encierra horas arduas de trabajo fuera de la escuela que puede verse trastocada por miles de vericuetos administrativos, emocionales, psicológicos, etc. y cada uno de esas dificultades ofrecen una amplia gama...