Practica Docente

Materia: El maestro y su practica docente.
Maestro (a): Yuly Silva Hernández.
Tercera unidad: Consideraciones iniciales sobre
algunas formas de comunicación de la práctica
docente y la elaboración de escritos académicos.
Nombre del trabajo: Actividad final.
Nombre del alumno (a): Ana Laura Hernández VanegasActividad final.
¿Cómo he obtenido los diferentes saberes, habilidades y destrezas; como entiendo todos y cada uno de estos; como debo de realizar mi practica, en que me baso?
Yo como docente he adquirido los diferentes saberes de diversas maneras, algunos por la noción que tengo de que las cosas son o se deben hacer de cierta forma, otros estudiando buscando el porque de las cosas y los que voyadquiriendo al paso de los días por la experiencia. Me he dado cuenta que además de los saberes que poseo, tengo que desarrollar infinidad de habilidades, destrezas, el sentido común y la capacidad de adaptarme a cualquier situación.
Buscar la manera de lograr el objetivo, por el cual me decidí a cursar la licenciatura, el cual es desarrollar el arte de enseñar, comprender el verdaderosignificado de la palabra “saber” que es estar en lo cierto.
El saber científico-pedagógico es investigar, sobre el tema que estoy viendo en el grupo, conocerlo, dominarlo, informarme e involucrarme con respecto al mismo, para posteriormente buscar la manera mas sencilla pero ala vez novedosa, de poder transmitir lo encontrado a los niños, en otras palabras aplicarlo a mi practica.
La sabiduría docentey el saber científico pedagógico, van de la mano, ya que en la sabiduría docente entran todos y cada uno de los saberes, habilidades, destrezas, capacidades que tenemos y vamos adquiriendo, pues todos juntos formarían el arte de enseñar; este es combinar tanto la teoría como la practica, pues no pede haber teoría sin practica y viceversa, sin perder de vista que siempre debemos estar abiertos a lareconstrucción dialéctica por medio de la reflexión y revisión.

Tipos de saberes:

● Saber del sentido común de la práctica: consta simplemente de suposiciones u opiniones; por ejemplo, la opinión de que el alumno siempre hay que dejarle tarea; o cuando pienso que por el hecho de que cierto niño el alumno que no hace ruido y siempre esta sentado, es un buen alumno, estas supocisiones nosiempre son reales o ciertas.
• Saber popular de los enseñantes: que los lunes los alumnos no tienen ganas de estudiar, que por que los lunes ni las gallinas ponen, otro ejemplo seria, el viernes es social y por esta razón los niños siempre después del recreo están demasiado inquietos esperando el toque para salir corriendo a sus casas.
• Saberes contextuales: lo que sabemos de esta materia, deeste pueblo, de esta persona, o sea, de cierta cosa o situación lo cual nos impulsa a realizar una aspiración o meta.
• El cuerpo de conocimientos profesionales sobre las estrategias de enseñanza y su currículum: sus posibilidades, sus formas, su sustancia y efectos. Cada profesor tiene formas diferentes de implementar las clases; en lo personal en matemáticas pongo a los niños a leer el temaque vamos a ver, trato de que lo analicen solos, me gusta motivarlos y hacerles ver que cuando uno realiza las cosas por si solo o con la mínima ayuda nos que da una satisfacción incomparable, bueno y si esto no me funciona paso a explicarles pero siempre y cuando se involucren, esta estrategia me funciona.
● Las teorías morales, sociales, planteamientos filosóficos generales: sobre como pueden ydeben interrelacionarse las personas, sobre el desarrollo y la reproducción de las clases sociales, sobre la aplicación del saber en la sociedad, o sobre la verdad y la justicia. Este tipo de teorías no las transmiten otras personas, o sea, la sociedad, pues es la que se encarga de corregirnos, siempre se tiene que hacer lo que esta misma establece, en otras palabras es demasiado importante...