Practica Docente

Investigación Acción
La investigación acción se encuentra enmarcada dentro del
enfoque de la investigación cualitativa y una de sus características
principales es "pretender resolver unproblema real y concreto, sin ánimo de realizar ninguna generalización con pretensiones teóricas. El objetivo consiste en mejorar la práctica educativa real en un lugar determinado. El objetivo de lainvestigación se reconoce situado en su contexto espacio temporal, intencionalmente unido al campo doxológico, el de la realidad de cada día; se origina a partir de la experiencia vivida como problemáticapor un sujeto o grupo de sujetos hic et nun" (Bisquerra, R. 1989 pag 279). "Bajo el término de investigación acción se agrupa un conjunto de tendencias que comparten unos principios comunes. Sinembargo, no se puede pretender encontrar un modelo único de investigación acción. Las opciones metodológicas van desde la utilización de una adaptación de la metodología cuantitativa (incluyendoexperimentación, control de variables, análisis estadístico, etc. ) hasta el uso exclusivo de métodos cualitativos" (Goyette Y Lessard-Hébert en Bisquerra, R. 1989 pag
279). "Aunque actualmente lapreponderancia está en el aspecto
comprensivo y cualitativo" (Bisquerra, R. 1989 pag 280).
Los orígenes de este tipo de investigación se remontan a los trabajos de Kurt Lewin, quien identificó cuatro fases enla investigación acción: planificar, actuar, observar y reflexionar; "a lo largo de estos años el método de investigación acción se ha ido configurando a partir de numerosas aportaciones desdediferentes contextos geográficos e ideológicos" (Rodríguez, G. 1999 pag 52).
En este tipo de investigación, la acción tiene un papel preponderante y se puede evidenciar en el papel activo que tienen lossujetos que participan en la investigación, rompiendo así la dicotomía separatista Teoría/práctica; "como investigación se concibe desde una perspectiva alternativa a la concepción positivista,...