Practica docente

Stella Pasquariello, las cuestiones que se ven reflejadas en la práctica docente son las siguientes:
• Se considera a la residencia como momento de profundización y de integración y del recorridoformativo, que intenta vehiculizar un nexo significativo con las prácticas profesionales.
• La residencia se instaura como un espacio de aprendizaje. Durante esta etapa se debe asumir en lasinstituciones una serie de tareas sostenida por propuestas de enseñanza con relación al conocimiento.
• El contacto con las instituciones educativas permite desarrollar en la acción el doble proceso deenseñar y aprender a ser docentes y a construir diferentes estrategias.
• “La identidad docente se instala sobre un momento doble, contradictorio, de continuidad, por una parte se sigue siendo estudiante yde ruptura por otra, se es docente por el acto” Remedi.
• La realización de diversas tareas propuestas por la residencia obliga a poner en juego el repertorio de saberes y capacidades acerca del quehacer docente adquiridos en el trayecto de la formación.
• Es en el escenario de la residencia donde se considera que se aprende simultáneamente a jugar con el protagonismo, la relación con elalumno y con el conocimiento, enfrentándose a situaciones nuevas en las que los conocimientos que se poseen requieren de reelaboración. La posibilidad de enfrentarlas constituye una de las claves queposibilita la comprensión del impacto formativo de la práctica de residencia, el momento ideal para foguearse frente a situaciones alejadas del campo habitual de experiencia.
• El análisis de la propiapráctica y el intercambio con el tutor y compañero pedagógico, favorece un proceso de autoconocimiento acerca de los propios modos de pensar, de expresarse, de operar y de descubrir el sentido de latarea.
• Los encuentros con el tutor y la narración a través de informes de las clases desarrolladas, son identificadas como momentos claves para la reflexión.
• El compañero pedagógico recae en...