practica docente

INTRODUCCIÓN:

En este trabajo se hablara sobre los procesos que nombran los diferentes autores que se han tratado en clase como Emilio Tenti Fanfani, María de la Luz Jiménez Lozano y Gilles Ferry ellos hablan sobre métodos y bases para llegar a tener una profesión como docente de calidad y un ser un buen maestro desde la base que es la vocación profesional como alcanzar el perfil justo paraimpartir clase a niños, como a personas que de dedicaran a la labor de enseñar de transmitir los conocimientos partiendo de los aprendizajes esperados, esperando descubrir las competencias y áreas de oportunidades, para tener un aprendizaje pleno y satisfactorio; se hablara sobre el desarrollo que se debe de tener como enseñante y tratara citas de estos mismos autores para la comprensión del temahablado que es la educación y como impartirla y como llegar a tener la formación como docente.

Primero que nada Emilio Tenti Fanfani en su obra “El arte del buen maestro” nos habla de unos maestros que son de no por demás una autoridad, como José Díaz Covarrubias nos dice explícitamente “El profesor –escribía-, tal como, con justicia, lo decían los más ilustres pedagogos, es un conjunto devirtudes de todo género, y su misión no es un oficio, es un sacerdocio” . El ser maestro no era visto como un oficio si no como un sacerdote, también decían que el maestro nacía educador, que maestro nacía con una misión o vocación. Los maestros eran como formadores de ciudadano que un buen maestro era visto como un maestro con vocación, cualidades morales, conocimiento pedagógico. Dice que “La vocaciónno es materia de elección racional, un llamado, una predisposición que se define como innata, no adquirida” que a mi punto de vista la vocación se puede ir ganando con el tiempo, con la experiencia que se valla teniendo a la hora de estar ejerciendo algún estudio o una cercanía con la pedagogía ablando como al estar tomando clase en un aula con otros futuros docentes en preparación. “Laideología de la vocación es causa y efecto del bajo grado de recompensas y de reconocimiento social de que gozaba la profesión” que como no había una forma de motivación hacia la profesión los docentes no estaban interesados en tener esta misma como una vocación de servicio hacia los alumnos.
También nombra a la mujer como una educadora moral por naturaleza y que todos los pedagogos están convencidos deque efectivamente “naturalmente, instintivamente, las mujeres se dirigen hacia las tareas educativas, hacia el cuidado moral y material de los niños” . “Se expresa en múltiples y expresivas definiciones del maestro como apóstol o mártir de la regeneración social. La causa de la escuela santa, el trabajo en ella es un servicio divino. El maestro es redentor de naciones, tiene la llave para entraral augusto templo de la ciencia” esto como si el maestro estuviera en el pilar más alto de la sociedad, como si todo estuviera rodeado a él a que el maestro estuviera no si bien en todo, pero si en algún momento como todo ser humano pensante hay un error el maestro era entonces donde la sociedad y hasta los mismos pedagogos no perdonaban que el docente cometiera un error y después tachar deignorante al docente en el libro también nos habla sobre las características importantes de los maestros como eran moralmente y físicamente ablando. Gilles Ferry también nos da características u opciones, nos dice el camino que debe de llevar el docente en su trayecto para llegar a una formación ablando teóricamente y prácticamente. “Considerar la práctica de la enseñanza como un trabajo esencialmenteracional, situarla personalmente, vivirla y asumir la dinámica de las interacciones con sus modalidades de reciprocidad, de dominación, de dependencia, de conflicto.”
“Formarse no puede ser más que un trabajo sobre sí mismo la profesión de enseñante ha estado subordinado a la adquisición de conocimientos y a la realización de recursos” nos habla sobre como es una buena formación de enseñante...