practica docente
Páginas: 2 (313 palabras)
Publicado: 7 de noviembre de 2013
TRANSFORMANDO LA PRÁCTICA – DOCENTE
UNA PROPUESTA BASADA EN LA INVESTIGACIÓN – ACCIÓN
RAE
Sonia Lucía Romero Alfonso
UPTC – Tunja, Abril de 2011
Aproximarnos hacia la reflexión sobre elser y el quehacer del maestro, es una tarea que nos invita una y otra vez a centrar nuestro análisis en el qué, el para qué, el por qué y el cómo de una ardua labor a través de la cual se pretendeorientar procesos de formación integral en niños y jóvenes. Reflexionar sobre la práctica docente, es construir conciencia sobre la responsabilidad y posibilidad que tenemos los maestros, de realizaraportes significativos en la construcción de mejores ambientes de aprendizaje y enseñanza y abrir un nuevo horizonte para avanzar en procesos de cualificación no solo a nivel profesional sino tambiénpersonal.
Así pues, dicha aproximación expone en su base un conjunto de interrogantes que apuntan a definir qué es la práctica docente y cuáles son sus dimensiones; todo esto con la finalidad deubicarnos en una realidad concreta para detectar sus fortalezas y las situaciones susceptibles de ser transformadas (oportunidades de mejoramiento). El objetivo aquí, no es otro que obtener una mayorcomprensión de la situación educativa y de nuestra labor, para así avanzar en la formulación y puesta en marcha de un conjunto de acciones que contribuyan en la creación de ambientes educativos decalidad. Vale aclarar que toda esta dinámica de trabajo docente, estará íntimamente ligada a la investigación – acción, línea de trabajo que apunta a identificar, describir, analizar e interpretarrealidades concretas para abrir paso a una intervención de carácter positivo que pretende mejorarlas.
LA PRÁCTICA- DOCENTE: ALGUNAS APROXIMACIONES SOBRE SU CONCEPTO.
Transitamos dentro de unasociedad que a diario se enfrenta a un conjunto de cambios vertiginosos. Cada día las necesidades de nuestras comunidades cambian y las expectativas son distintas, situación que fija en la educación la...
UNA PROPUESTA BASADA EN LA INVESTIGACIÓN – ACCIÓN
RAE
Sonia Lucía Romero Alfonso
UPTC – Tunja, Abril de 2011
Aproximarnos hacia la reflexión sobre elser y el quehacer del maestro, es una tarea que nos invita una y otra vez a centrar nuestro análisis en el qué, el para qué, el por qué y el cómo de una ardua labor a través de la cual se pretendeorientar procesos de formación integral en niños y jóvenes. Reflexionar sobre la práctica docente, es construir conciencia sobre la responsabilidad y posibilidad que tenemos los maestros, de realizaraportes significativos en la construcción de mejores ambientes de aprendizaje y enseñanza y abrir un nuevo horizonte para avanzar en procesos de cualificación no solo a nivel profesional sino tambiénpersonal.
Así pues, dicha aproximación expone en su base un conjunto de interrogantes que apuntan a definir qué es la práctica docente y cuáles son sus dimensiones; todo esto con la finalidad deubicarnos en una realidad concreta para detectar sus fortalezas y las situaciones susceptibles de ser transformadas (oportunidades de mejoramiento). El objetivo aquí, no es otro que obtener una mayorcomprensión de la situación educativa y de nuestra labor, para así avanzar en la formulación y puesta en marcha de un conjunto de acciones que contribuyan en la creación de ambientes educativos decalidad. Vale aclarar que toda esta dinámica de trabajo docente, estará íntimamente ligada a la investigación – acción, línea de trabajo que apunta a identificar, describir, analizar e interpretarrealidades concretas para abrir paso a una intervención de carácter positivo que pretende mejorarlas.
LA PRÁCTICA- DOCENTE: ALGUNAS APROXIMACIONES SOBRE SU CONCEPTO.
Transitamos dentro de unasociedad que a diario se enfrenta a un conjunto de cambios vertiginosos. Cada día las necesidades de nuestras comunidades cambian y las expectativas son distintas, situación que fija en la educación la...
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