practica docente

MI PRÁCTICA DOCENTE COTIDIANA EN LA UNIDAD 097 D.F. SUR

María de Lourdes Salazar Silva
Aseora Académica de la UUPN 097 D.F.; SUR

Este trabajo tiene por finalidad hacer una revisión crítica de mi práctica docente lo que implica necesariamente momentos de reflexión sobre mi trabajo en las aulas. Para ello es necesario establecer que entiendo por PRACTICA DOCENTE, contextualizar elámbito en el que me desempeño como Asesora y describir esa práctica educativa que me caracteriza a la luz de abordar también la filosofía educativa que permea a mi práctica en el aula

Sin pretender acotar el significado tan diverso de esa práctica con una sola definición, solo diré que, compartiendo el siguiente significado, entiendo a las prácticas docentes “… como cultura compartida entredocentes, que pertenecen al ámbito social y se individualizan en acciones pedagógicas concretas. La práctica no como un mero hacer, ni como una acción técnica e instrumental, no como un proceso dado, ni impuesto, su significado y sentido se construyen con el intercambio y la interacción en el ámbito educativo, esta práctica comprende lo que acontece en el aula en el ámbito cognitivo, afectivo ysocial, una concepción educativa y una forma de relacionarse con sus compañeros profesores, con la autoridad y con los alumnos(Véase Materiales para comprender la práctica No. 4: 30). Por supuesto, con esta definición no olvidamos el contexto histórico-social concreto en que tienen lugar estas prácticas.

Este concepto es parte de la FILOSOFÍA EDUCATIVA que da sustento al trabajo práctico decualquier profesor, aspecto que es necesario clarificar para así poder entender las características propias de nuestro quehacer docente. Por ello, empezaré por decir entonces que para mí la EDUCACIÓN es un proceso social de intercomunicación en el que las personas aprendemos unas de otras, costumbres, hábitos, creencias, conductas, visiones del mundo, saberes, formas de relacionarnos, en sumatoda expresión cultural. En consecuencia, pienso que la educación no solo se da en el ámbito de una institución, la escolar, sino en los diferentes ámbitos de socialización en los que participamos, sin embargo, en este artículo nos centraremos en el último ámbito mencionado, el escolar.

Si hablamos de educación debemos señalar su finalidad, para mi, el fin es eminentemente de socialización locual implica posibilitar que el sujeto se apropie o construya los elementos (simbólico culturales) que le permitan interactuar en una sociedad histórica determinada, pero no solo en el sentido de una adaptación funcional sino con una visión o comprensión de su realidad social que parta de la crítica y la reflexión y que le permita participar como sujeto autodeterminante en esa realidad.Definitivamente me oriento por dar prioridad a un sentido humanista de la educación, ello por encima de la finalidad meramente técnico instrumental que si bien es necesaria para que los individuos nos incorporemos al mercado laboral no debe privilegiarse sobre lo humanista.
El apropiarse y construir elementos simbólicos culturales hace referencia al acto de conocer, al conocimiento mismo pues ésteconstituye una producción cultural, un producto histórico-social de los hombres, conformada por saberes en sus diferentes modalidades desde los científicos hasta los empíricos, cotiadianos, etc., Saberes que le permiten al hombre relacionarse con sus contemporáneos, entender el mundo en el que vive, actuar en ese mundo y también transformarlo.
Este entender, actuar y transformar tiene una relacióndirecta con la EPISTEMOLOGÍA la cual alude a una postura teórico-filosófica sobre el conocimiento, lo que debemos entender por conocimiento, sobre cómo se genera, quién o quiénes lo generan y para qué se genera.

Las consideraciones anteriores nos remiten a los conceptos de APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA, debemos referirnos a ambos de manera simultánea por ser parte de un mismo proceso, el...