Practica Docente

PRACTICA DOCENTE

Es pertinente ahondar sobre la práctica docente como elemento en el que gira la temática de análisis cualitativo inductivo, dentro de los aspectos que tienen que ver con las categorías de análisis dentro del marco en los que se fundamenta esta investigación.
Nos cuestionamos ¿qué es la práctica docente? Respondiendo a esto, que tiene que ver con una serie de procesos enlos que la comunicación se establece con docente y estudiante, en la que se puede transmitir un conocimiento.
Para ilustrar mejor nos dice Francisco Díaz Alcaraz (2007) “Es la labor que lleva a cabo el maestro dentro del aula para producir aprendizaje y que incluye los procesos de enseñanza.”
Dentro de esta apreciación se involucra la producción de aprendizaje y procesos de enseñanza, mirandoen conjunto estos dos elementos que puede considerar como una transformación y cambios sucesivos dentro de la dinámica de las clases.
“Entendemos por práctica Docente las actividades que desarrolla el maestro- tutor en el aula y que tiene que ver con el proceso de enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo con un grupo de alumnos de una manera directa.”
En este aspecto se considera comointercambio de acciones pensadas y planeadas con un bagaje de la experiencia de los docentes a lo largo de su vida académica.
Dentro de este marco la práctica cotidiana, el docente puede dedicar una parte asuntos de índole administrativo o cargos de coordinación de aéreas, liderar proyectos, hacer parte de consejos académicos o directivos, departamentos de investigación, de esta forma su práctica nosolamente tiene carácter en el aula, sino también en otras actividades que hacen parte de su contexto universitario.
PROCESOS
Aquí he de referirme también a los procesos de enseñanza que hacen parte de la práctica docente, como tareas desarrolladas en el aula para originar aprendizaje.
Los procesos “Serian todas estas actuaciones del profesor relacionadas directamente con la producción delaprendizaje en los alumnos y en este sentido serian una parte de la practica docente”. Francisco Díaz Alcaraz pág. 60(2007)
Estas actuaciones se referirán a su didáctica, su metodología, y las maneras de organizar su aula, planeación, preparación de clase, evaluación, los temas y contenidos, en los que implica un paso a paso y secuenciando la labor en el aula.
Sin embargo se presentan situacionesen la que el profesor en su práctica no divulga o comparte las experiencias que se sedan en su aula o fuera de ella, al no hablar y sistematizar su rutina pedagógica y didáctica.
Al mismo tiempo las acciones que acontecen en el salón de clases en las que se desenvuelve el docente con su grupo de estudiantes, esta de alguna manera no quiere ser molestado (a), observado(a), a dejar que alguieno al obstaculice su clase, es una forma de cuidar y ser celoso de su trabajo, que algún intruso invada el aula, puede darse como algo molesto e incomodo para el docente o la docente al sentir que está evaluado, supervisado, y examinado. Esta situación mantiene al profesorado en una actitud defensiva y poco expresiva al pedir que hable sobre su trabajo de clase. Convirtiendo como en un “cofresecreto” las vivencias y prácticas en clase. Francisco Díaz Alcaraz pág. 59 (2007) A este propósito es el objetivo de este trabajo es develar estas experiencias a partir del discurso de los docentes de la línea de artes de la Facultad de Educación del Universidad Libre
El protagonismo del maestro o maestra en su labor orientadora y conductora, hacen que se desenvuelva en saberes sociales y eneste caso a un nivel artístico en las que ayuda a descubrir y a desarrollar la creatividad, también la reflexión en torno a los lenguajes del arte y sus teorías para el mejor aprovechamiento de didácticas que ayudaran a los futuros docentes de educación en la Universidad Libre.
SIGNIFICADOS
Uno de los elementos de relevancia en esta investigación tiene que ver con las situaciones simbólicas a...