practica docente

El maestro y la legitimación del maestro

El proceso que va desde el encuentro con los programas escolares asta el manejo de contenidos del salón.
La diversidad de características de historiaspersonales y sociales de los maestros hace que en los salones de clases se expresen con distintas reinterpretaciones y jerarquías y el punto de partida es que cada sujeto tiene sus propiasinterpretaciones sobre lo que vale la pena saber y de lo que es necesario saber. Sin embargo esto no significa que las concepciones se construyan al margen del proceso social pero si implica que en el mismocada historia personal se apropien de saberes, creencias y valoraciones.
Al plantearse que se considera como conocimiento legitimo en una sociedad en virtud de que la noción de sociedad, en este caso,esta preñada con cierta tendencia a homogenizar en lo conceptual lo que es heterogéneo en lo real. Si embargo a partir de algunas evidencias de la experiencia cotidiana parece que no siempre lo quees considerado saber legitimo por el currículo o la escuela, es valorado del mismo modo en otros espacios sociales o por sujetos particulares que viven cotidianamente en un mundo no escolar.
Elmaestro y los contenidos escolares
Cuando el maestro de la escuela primaria se encuentra con programas que tendrá que impartir, esta de hecho ante algo dado, independientemente de su voluntad y existedesde que antes de que inicie su trabajo estos programas expresan de lo que es el conocimiento legitimo de los que la elaboraron. No existe razón para que los maestros forzosamente coincidan con losprogramas de lo que es el saber legítimo. De hecho nunca coinciden totalmente cada maestro de acuerdo con su propia valoración del conocimiento enfatiza ciertos temas y rechaza otros, incluye contenidosausentes .en el currículo oficial y excluye algunos de este. Al final de cuentas cada maestro a pesar del programa oficial, lleva al salón de clases lo que considera lo que cree que es digno de...