Practica Docente

Achilli, Elena (1986). La práctica docente: una interpretación desde los saberes del maestro,
Cuadernos de Formación Docente, Universidad Nacional de Rosario.

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LA PRÁCTICA DOCENTE:
UNA INTERPRETACIÓN DESDE LOS SABERES DEL MAESTRO
Elena Libia Achilli∗

Introducción
El presente trabajo constituye una versión revisada de una parte del Informe Final
de un Proyecto mayor (1) llevado acabo
entre marzo de 1984 y mayo de 1985 con
una modalidad de investigación caracterizada como Taller de Educadores.
El Taller de Educadores es el espacio donde, por un lado, un grupo de docentes se actualiza investigando su propia realidad, y por el otro, se desarrolla un proceso
de construcción y apropiación de conocimientos tanto por parte de los mismos docentes como de los investigadores queparticipan en él. De este modo, más allá de la
de la significación que el Taller de Educadores adquiere como una modalidad de
“actualización investigativa” del docente centrada en el análisis y objetivación de su
propia práctica-, nos interesa destacar la
dimensión que el mismo tiene como instrumento de investigación social al configurarse en ese espacio donde es posible realizar
un procesoen el que se articulan y “juegan”
resignificándose permanentemente conceptos y categorías que apuntan a la construcción de conocimientos de determinado nivel
de lo escolar. Ese proceso de construcción
de conocimientos, sustentado en el diálogo
de conceptos y episodios cotidianos de la
escuela –registrados por los propios docentes-, se funda y realimenta en la recuperación e integración críticay coherente del
conjunto de las representaciones y saberes
que los educadores despliegan en el ámbito
del Taller.
En la medida en que este proceso
que se desarrolla a pequeña escala se va
configurando en una práctica de investiga∗

ción profunda, intensiva, de permanente
interacción con los propios actores, de rescate y articulación de sus “categorías sociales”, podemos decir que seacerca a la experiencia antropológica y, por ende, es posible revalorizar para el Taller los aportes
teóricos y metodológicos de esta disciplina.
Tanto esta modalidad de investigación como los problemas que se tornan
dignos de ser investigados – los vinculados
con el hacer concreto del maestro, con la
cotidianeidad del aula o cuanto más de la
escuela-, problemas que, de ninguna manera, resultanpuntuales en el contexto general de sistema educativo, merecen una reflexión en la medida que expresan una modificación de ciertos paradigmas de investigaciones más globalizantes, estructurales,
de tipo macro. Creemos que es una búsqueda que nace ante la insatisfacción por
los resultados de éstas, y que, en el caso
de los países de América latina que padecieron gobiernos autoritarios, comienzana
formularse para dar cuenta de la incidencia
de esos modelos autoritarios sobre distintos
aspectos de la cotidianeidad escolar. De
ahí el interés de estas investigaciones por
comprender y explicar tales condiciones
objetivas y las significaciones y sentido que
las mismas adquieren para los sujetos involucrados en la perspectiva de la construcción de alternativas democratizantes de lavida escolar.
Ahora bien, el foco de interés de esta ponencia es la práctica docente. Consideramos que centrar la atención en ella es
relevante si se piensa que la intencionalidad subyacente del Taller de Educadores
es la “modificación molecular” de la realidad

Centro Rosario de Investigación en Ciencias Sociales -CRICSO- y Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de RosarioAchilli, Elena (1986). La práctica docente: una interpretación desde los saberes del maestro,
Cuadernos de Formación Docente, Universidad Nacional de Rosario.

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escolar a partir del protagonismo de sus
propios actores sociales en la construcción
de alternativas posibles. En este sentido, es
el docente, por su número, permanencia y
organización gremial, un sector de importancia en...