practica docente

Posiciones.
Fundamentos.



Conservadora.
Porque conserva el vocabulario y algunas suposiciones del positivismo.
Esta posición surgió cuando la investigación etnográfica recién empezaba autilizase en forma general en el campo de la educación y había la necesidad de legitimarla como método científico. Por lo tanto se buscaba formas de justificar la etnografía en cuanto a la objetividad,la valides interna y externa, la confiabilidad, etc. Campbell y Stanley
• La historia y la maduración: procesos de cambios. Determinar los datos de base que se mantienen estables en el tiempo, así,como los datos mutables y el origen de los cambios que se observan.
• La influencia del observador. La presencia del investigador a menudo tiende a modificar las conductas y respuestas de losparticipantes.
• La selección y la regresión. Asegurarse de que las diferencias medidas entre el grupo experimental y el de control se deben al tratamiento y no a diferencias anteriores al experimento.
• Lamortalidad. Disminución o aumento de los grupos.
• Las conclusiones espurias





Radical – idealista.
Radical por dos razones: 1º porque querían volver a las raíces fenomenológicas pararepensar la epistemología de la investigación educativa. 2º porque postulaba una incompatibilidad entre los métodos positivistas y los métodos que llamaban
“naturalistas”.
Idealista cuando uninvestigador entiende por realidad u conjunto de realidades o perspectivas que representan construcciones mentales de los actores sociales, los métodos cuantitativos se vuelven inadecuados. Cuatro métodosLincoln y Guba
1.- Actividades que contribuyen a la credibilidad de los resultados. Hay tres actividades: estancia prolongada en el campo: Goetz y LeCompte sugieren para contrarrestar los efectos de lapresencia del observador y las conclusiones espurias. Lincoln y Guba para el establecimiento de la confianza entre el investigador y los participantes. Observación persistente: es la identificación de...