Practica Docente

“La educación ha estado ligada a la tradición y obligatoriedad”
Anónimo
Pudiera pensarse que en nuestros días cierta parte de la comunidad docente prefiere poner barreras a las cuestiones teóricas y aún más a su reflexión, hablar de la formación docente implica conocer el problema real que incide en el campo educativo y específicamente en ¿cómo se forma al docente?, ¿en qué contextos sedesenvuelve?, ¿cuáles son las condiciones de su desarrollo? y primordialmente, ¿qué expectativas tiene el profesor al culminar y desempeñarse como tal?, son diversas las interrogantes que como estas surgen muchas más entorno a la formación de los futuros profesores y que ni ellos mismos son capaces de reflexionar un poco.
Es necesario mencionar que la labor docente no tiene las mismas funciones yobjetivos que tenían hace una década, la formación del profesorado se debe ir adecuando a las necesidades y exigencias actuales de la sociedad; por ello hare mención del autor Piveteau que señala: “…el maestro aparece como aquél capaz de resolver en los jóvenes la carencia de saberes y a satisfacer dicha necesidad”, sin embargo, conforme pasa el tiempo ya no se tiene ese concepto del profesor, alcontrario actualmente se le ve al maestro como la guía de sus alumnos, quien dirige y fomenta el educando la necesidad de descubrir el mundo del conocimiento por sí solo.
Aunando que los avances tecnológicos degradan la labor docente, esto no quiere decir, que el mundo de información sea mala sino que manipular una gran cantidad de información en ocasiones no se emplea correctamente, en nuestros díasde alta tecnología se generan una amplia cantidad de caminos para radicar la ignorancia, lo que a su vez forma en las generaciones jóvenes la mitología de que la escuela no es necesaria, o el impartir clases y la interrelación maestro-alumno en un aula ya no es indispensable; de alguna manera la formación docente que se sigue consumiendo entrega a los jóvenes obligatoriamente en la escuela paraescuchar y obedecer al maestro.
El maestro como tal es sinónimo de autoridad y en sí tiene cierta esencia de poder, a esta característica se le añade en la práctica educativa que directamente afecta a la personalidad y particularidad del docente y del alumno. En el deseo de enseñar podemos rescatar que es un deseo de formar a imagen y semejanza, es un deseo que cumple la expectativa del poderconformar, modelar, controlar, hacer en base a experiencias pasadas el ideal que tiene en mente el maestro del alumno.
Es así como las expectativas de mejoría, sabiduría y del perfeccionamiento puestas en la educación, son desplazadas por la inmensidad de valoraciones que hacemos los sujetos, partiendo de aquí es que el maestro es la figura a la que se le atribuye rasgos particulares de cumplircon dicha tarea, rasgos y cualidades altamente valorizados que supone, demanda y exige la sociedad que debe caracterizar a todo profesor, garantizando la formación de los individuos que necesitan y esperan, por ello la figura del maestro aparece investida de características personales que lo hacen parecer un ser dotado de sabiduría y poderío pleno.
Aquel que se desempeña como maestro o aspiramosa serlo, no solo desea poseer las cualidades necesarias y exigidas para desarrollar dicha labor, sino que tiene la necesidad de creer y asumir que efectivamente las tiene y manifiesta. Las representaciones que sobre el y su quehacer docente se hacen cuando se les describe como “forjador del futuro”, “formador de hombres”, “sembrador de granos de esperanza”, hacen que las expectativas sobre elprofesor sean aun mayor y de calidad.
Pero por supuesto que no todo es responsabilidad del maestro, como se sabe las relaciones entre los agentes educativos deben ser vínculos estrechos entre padres de familia de los alumnos involucrados, directivos, docentes, entre otros, solo con un canal de comunicación adecuado se puede mejorar y cumplir con la tarea que se le atribuye a la practica educativa....