Practica docente
Páginas: 3 (630 palabras)
Publicado: 17 de septiembre de 2010
RELATOS DE UNA PRACTICA DOCENTE :
“La Práctica docente solo se entiende hasta que se vive la experiencia “Patricia I. Aguilar
Desde hace unos meses empecé un largo camino para comprender la labor docente, no tan solo en teoría si no en la práctica. Cuantas veces no juzgaba el trabajo docentesin darme cuenta que por las características de la licenciatura ese era un campo de acción del pedagogo.
La experiencia vivida en la Secundaria General “ Lic. Sebastián Lerdo de Tejada” me sirviópara enfrentarme a un grupo de 42 adolescentes y estar al frente de ellos en varias ocasiones como su maestra suplente de Español. La primera impresión fue “ esta labor no es tan fácil como la pensaba”,tuve que valorar entonces la importancia de la planeación de clases, el no improvisar por el hecho de que la titular de la experiencia educativa no asistiera. Los objetivos son una guía básica paradefinir que es lo que pretendes alcanzar en cada una de las clases que impartes. Sin olvidar que la etapa por la cual los jóvenes están atravesando requiere una práctica docente más flexible einteractivo. Si bien es cierto que cada grupo posees características propias, la metodología de la enseñanza entonces corresponde a cada profesor.
Durante este tiempo pude observar como se presenta elcurrículo oculto y este altera el ritmo de trabajo de un docente, ya que por los desafiles, juntas o suspensiones en ocasiones no se puede lograra el cumplimiento de todo el programa de una materia. De lasveces que estuve frente a grupo, entendí la importancia de la comunicación , que mi manera de hablar tenia que ser coherente, fluida y hasta la comunicación no verbal ayudaba al control del grupo.Como no darle merito al material didáctico, si en mi práctica docente jugó un papel clave, pude observar que a los adolescentes les impactan las imágenes y todo lo que se sale de la rutina. Si...
“La Práctica docente solo se entiende hasta que se vive la experiencia “Patricia I. Aguilar
Desde hace unos meses empecé un largo camino para comprender la labor docente, no tan solo en teoría si no en la práctica. Cuantas veces no juzgaba el trabajo docentesin darme cuenta que por las características de la licenciatura ese era un campo de acción del pedagogo.
La experiencia vivida en la Secundaria General “ Lic. Sebastián Lerdo de Tejada” me sirviópara enfrentarme a un grupo de 42 adolescentes y estar al frente de ellos en varias ocasiones como su maestra suplente de Español. La primera impresión fue “ esta labor no es tan fácil como la pensaba”,tuve que valorar entonces la importancia de la planeación de clases, el no improvisar por el hecho de que la titular de la experiencia educativa no asistiera. Los objetivos son una guía básica paradefinir que es lo que pretendes alcanzar en cada una de las clases que impartes. Sin olvidar que la etapa por la cual los jóvenes están atravesando requiere una práctica docente más flexible einteractivo. Si bien es cierto que cada grupo posees características propias, la metodología de la enseñanza entonces corresponde a cada profesor.
Durante este tiempo pude observar como se presenta elcurrículo oculto y este altera el ritmo de trabajo de un docente, ya que por los desafiles, juntas o suspensiones en ocasiones no se puede lograra el cumplimiento de todo el programa de una materia. De lasveces que estuve frente a grupo, entendí la importancia de la comunicación , que mi manera de hablar tenia que ser coherente, fluida y hasta la comunicación no verbal ayudaba al control del grupo.Como no darle merito al material didáctico, si en mi práctica docente jugó un papel clave, pude observar que a los adolescentes les impactan las imágenes y todo lo que se sale de la rutina. Si...
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