Practica Docente
Páginas: 8 (1939 palabras)
Publicado: 17 de julio de 2015
PRÁCTICA DOCENTE y PRÁCTICA
PEDAGÓGICA
1
Práctica docente
El trabajo que el docente desarrolla
cotidianamente en determinadas y concretas
condiciones sociales, históricas e institucionales,
adquiriendo una significación tanto para la
sociedad como para el propio docente. (Elena
Achilli, 1988)
2
Práctica pedagógica
El proceso que se desarrolla en el contexto del
aula en el que se pone demanifiesto una
determinada relación docente-conocimientoalumno, centrada en el “enseñar” y el “aprender”.
(Elena Achilli, 1988)
3
Entonces…
La Práctica
Pedagógica
Docente
incluye
a
la
Práctica
y
4
La Práctica Pedagógica incluye a la Práctica de
Enseñar
¿Por qué hablamos de “prácticas”?
5
Las prácticas docentes obedecen a una lógica
que las define y otorga singularidad, nosubsumible a la lógica teórica que intenta
explicarlas, adquiriendo así características
distintivas como un tipo particular de práctica
social.
Entonces…
La Práctica Social incluye a la Práctica Docente…
y
6
La Práctica Docente
Pedagógica…
incluye
a
la
Práctica
y
La Práctica Pedagógica incluye a la Práctica de
Enseñar
Las prácticas sociales…
Hay un uso, simplista, que atribuyela categoría
de “práctica social” a toda relación establecida en
el cuerpo de lo social entre sujetos que son parte
del mismo, reduciendo el subjetivismo y la
categorización de lo social, a las conductas
descriptivas de los sujetos que participan de una
práctica.
7
Pero en las prácticas sociales …
8
Los sujetos que participan de una práctica, lo hacen
fundamentalmente, desde:
- una posicióndentro de un campo;
- una percepción construida de su propia posición;
- una base objetivada de su lugar dentro del orden
social.
Y eso es mucho más que ser un “ser social” definido
sólo por lo que se hace “en” la sociedad.
Características de las prácticas
docentes como prácticas sociales
9
Definidas por la incertidumbre y la vaguedad
resultantes del hecho de que no tienen porprincipio unas reglas concientes y constantes sino
principios prácticos sujetos a variación según la
lógica de la situación (Bourdieu).
Desarrolladas en el tiempo, son “irreversibles”.
Aprehenden el mundo social como dado por
supuesto, como evidente y “naturalizado”.
Características de las prácticas
docentes como prácticas sociales
10
Los sujetos se mueven a partir de la comprensiónpráctica de la situación, de un sentido práctico que
da unidad de sentido, un “estilo” al sujeto en su
intervención “social”.
Implican explícita o implícitamente algún tipo de
racionalidad.
Racionalidad … sólo al pasar …
11
Con relación a los paradigmas en la ciencia que se ocupa
de la educación: el enfoque empírico-analítico, el enfoque
simbólico, la perspectiva crítica (T. Popkewitz, 1988)
Con relación a las formas de pensar la educación: la
racionalidad técnica, la racionalidad hermenéutica, la
racionalidad emancipatoria (H. Giroux, 1992)
Con relación a los posicionamientos básicos en cuando a
la naturaleza y finalidades de la investigación en ciencias
sociales:
la
tradición
positivista,
la
tradición
interpretativa, la tradición crítica. (W. Carr y S.
Kemmis,1988) Características de las prácticas de
enseñanza como prácticas sociales
12
Constituyen una actividad intencional en tanto se definen
como una ‘intervención’.
Generan una situación de asimetría inicial.
Expresan entrecruzamientos de cuestiones de distinto orden:
epistemológicas, políticas, sociales, ideológicas, éticas, etc.
Adquieren forma de propuesta singular aunque exceden lo
individual.
Ponen en juego un complejo proceso de mediaciones y en tanto
práctica social expresa conflictos y contradicciones
De las características de las
prácticas de enseñanza a…
¿La investigación de las prácticas?
¿La reflexión sobre las prácticas?
¿El análisis de las prácticas?
13
¿Investigación
de las prácticas?
14
Enseñar e investigar son prácticas diferentes
Ello no significa que...
PEDAGÓGICA
1
Práctica docente
El trabajo que el docente desarrolla
cotidianamente en determinadas y concretas
condiciones sociales, históricas e institucionales,
adquiriendo una significación tanto para la
sociedad como para el propio docente. (Elena
Achilli, 1988)
2
Práctica pedagógica
El proceso que se desarrolla en el contexto del
aula en el que se pone demanifiesto una
determinada relación docente-conocimientoalumno, centrada en el “enseñar” y el “aprender”.
(Elena Achilli, 1988)
3
Entonces…
La Práctica
Pedagógica
Docente
incluye
a
la
Práctica
y
4
La Práctica Pedagógica incluye a la Práctica de
Enseñar
¿Por qué hablamos de “prácticas”?
5
Las prácticas docentes obedecen a una lógica
que las define y otorga singularidad, nosubsumible a la lógica teórica que intenta
explicarlas, adquiriendo así características
distintivas como un tipo particular de práctica
social.
Entonces…
La Práctica Social incluye a la Práctica Docente…
y
6
La Práctica Docente
Pedagógica…
incluye
a
la
Práctica
y
La Práctica Pedagógica incluye a la Práctica de
Enseñar
Las prácticas sociales…
Hay un uso, simplista, que atribuyela categoría
de “práctica social” a toda relación establecida en
el cuerpo de lo social entre sujetos que son parte
del mismo, reduciendo el subjetivismo y la
categorización de lo social, a las conductas
descriptivas de los sujetos que participan de una
práctica.
7
Pero en las prácticas sociales …
8
Los sujetos que participan de una práctica, lo hacen
fundamentalmente, desde:
- una posicióndentro de un campo;
- una percepción construida de su propia posición;
- una base objetivada de su lugar dentro del orden
social.
Y eso es mucho más que ser un “ser social” definido
sólo por lo que se hace “en” la sociedad.
Características de las prácticas
docentes como prácticas sociales
9
Definidas por la incertidumbre y la vaguedad
resultantes del hecho de que no tienen porprincipio unas reglas concientes y constantes sino
principios prácticos sujetos a variación según la
lógica de la situación (Bourdieu).
Desarrolladas en el tiempo, son “irreversibles”.
Aprehenden el mundo social como dado por
supuesto, como evidente y “naturalizado”.
Características de las prácticas
docentes como prácticas sociales
10
Los sujetos se mueven a partir de la comprensiónpráctica de la situación, de un sentido práctico que
da unidad de sentido, un “estilo” al sujeto en su
intervención “social”.
Implican explícita o implícitamente algún tipo de
racionalidad.
Racionalidad … sólo al pasar …
11
Con relación a los paradigmas en la ciencia que se ocupa
de la educación: el enfoque empírico-analítico, el enfoque
simbólico, la perspectiva crítica (T. Popkewitz, 1988)
Con relación a las formas de pensar la educación: la
racionalidad técnica, la racionalidad hermenéutica, la
racionalidad emancipatoria (H. Giroux, 1992)
Con relación a los posicionamientos básicos en cuando a
la naturaleza y finalidades de la investigación en ciencias
sociales:
la
tradición
positivista,
la
tradición
interpretativa, la tradición crítica. (W. Carr y S.
Kemmis,1988) Características de las prácticas de
enseñanza como prácticas sociales
12
Constituyen una actividad intencional en tanto se definen
como una ‘intervención’.
Generan una situación de asimetría inicial.
Expresan entrecruzamientos de cuestiones de distinto orden:
epistemológicas, políticas, sociales, ideológicas, éticas, etc.
Adquieren forma de propuesta singular aunque exceden lo
individual.
Ponen en juego un complejo proceso de mediaciones y en tanto
práctica social expresa conflictos y contradicciones
De las características de las
prácticas de enseñanza a…
¿La investigación de las prácticas?
¿La reflexión sobre las prácticas?
¿El análisis de las prácticas?
13
¿Investigación
de las prácticas?
14
Enseñar e investigar son prácticas diferentes
Ello no significa que...
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