practica zoologia



GUIAS QUE LOS DOCENTES DEBEN CONOCER SOBRE EL SINA

ZAEDIS DARIO GOMEZ VELASQUEZ
WILLYS ANTONIO ZUÑIGA MORELOS


PRESENTADO AL PROFESOR

JOSE SALGADO


UNIVERSIDAD DE CORDOBA
FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS HUMANAS
LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
VI SEMESTRE
MONTERIA SABADO
2113




GUIA DE IMPLANTACION DEL SINA AL CONTEXTO EDUCATIVOINTRODUCION


Colombia no se escapa de los tres grandes temas que hacen parte de la preocupación del mundo actual: LA POBREZA, LA VIOLENCIA Y EL MEDIO AMBIENTE, el mundo no se a globalizado solo en la economía, también los problemas socioculturales, la pobreza extrema y el medio ambiente, que debes ser solucionados por los países más desarrollados y los más pobres.y económico,


Debemos conocerla historia, las políticas del gobierno, conceptos fundamentales para el desarrollo ambiental, para mejorar las condiciones de vida del ser humano, para que haya un nuevo ciudadano y un cambio cultural, sin que haya una ruptura con el pasado.







ASPECTOS FUNDAMENTALES QUE LOS DOCENTES DEBEN CONOCER SOBRE EL SINA.


1. ANTECEDENTES INTERNACIONALES
Fueron los suecos en el año de 1968los primeros en preocuparse por la situación ambiental del planeta, que les recomendó al Consejo Economico y Social de la Organización de Naciones Unidas (ONU), que incluyeran este tema en su agenda de trabajo (estado del medio ambiente y del hábitat), lo cual llevo a la ONU organizar el 1972 la primera reunión Internacional sobre este tema, conocida como la CONFERENCIA DE ESTOCOLMO.
Laconferencia de Estocolmo se refería a la necesidad de establecer un programa Internacional de educación sobre el medio ambiente, de carácter interdisciplinario y que abarcara la educación formal y no formal. Teniendo en cuenta que el ambiente es un sistema con compuestos físicos, químicos, biológicos, sociales y económicos.






En 1976 la UNESCO propuso a la conferencia Internacional de Nairobila creación del programa internacional de educación ambiental (PIEA), este programa enfatizaba la conceptualización del ambiente como la interacción entre el medio natural, lo social y cultural. En TBILSI en 1977 se aportaron elementos para la construcción de métodos integradores, acordes a las necesidades y a la caracterización global de la problemática ambiental.

Todas estas reuniones,seminarios, talleres, conferencias, encuentros Iberoamericanos, se han realizado con el propósito de desarrollar propuestas más especificas y localizadas que correspondan a las necesidades de los diferentes países del mundo. Todo esto para acompañar procesos de construcción de propuestas educativo-ambiental, que buscan avanzar hacia horizontes de sostenibilidad, natular, social y cultural, siendo laEDUCACION el eje principal para el mejoramiento en la calidad de vida.

2. ANTECEDENTE NACIONAL
Colombia ha venido realizando esfuerzos legislativos en materia de Educación Ambiental en la implementación de instrumentos en la apertura de espacios formativos y de proyección para el manejo adecuado del ambiente. Entre los instrumentos podemos citar el Código Nacional de los Recursos NaturalesRenovables y de Protección del Medio Ambiente, el cual estipula en el capítulo II de la parte II, las disposiciones relacionadas con la educación ambiental. Este material tiene unas limitaciones porque solo insistieron solamente en la preservación ambiental y de recursos naturales, ignorando los aspectos sociles y culturales.


En la constitución de 1991 se establecen mas parámetros legales queposibilitan el trabajo en educación ambiental, también le da funciones y autoridad ala Procuraduría y Contraloría para que sean veedoras para la conservación, protección y la promoción de un ambiente sano. Ese mismo año(1991) a través del Documento CONPES , DNP 2541 DEPAC: UNA POLITICA AMBIENTAL PARA COLOMBIA, la Educación Ambiental se ubica como una de las estrategias fundamentales para reducir...