practica


Las dificultades con las que los maestros trabajan son muchas en lo que se refiere a los contenidos de la disciplina. Él malestar que provoca enseñar siempre lo mismo tiene su contraparte en lainsatisfacción de los alumnos.
Los marcos teóricos son muy escasos, en cuanto a la incorporación de elementos que favorezcan la comprensión de los fenómenos y procesos espaciales.
La geografía de laescuela, es entendida como la ciencia de los lugares.
Los contenidos que hay que aprender se convierten en largos inventarios que se deben memorizar.
Es importante trabajar con los chicos en conocerpara intervenir, decidir, cambiar y criticar.
Debate teorico-metodologico: permite situar con mayor claridad la renovación crítica.
Naturaleza-sociedad: que perdura en las corrientes delpensamiento geográfico.



Distintos pensamientos.

Corriente positivista:
Postura terminista.
Impera lo permanente-inmutable.
Aplica el método de las ciencias naturales como vía para cientifizarlas sociales.
Acentúa el status científico en la geografía.
Corriente regionalista, humanista:
Enclavada en el historicismo.
Se dedica al estudio de lo excepcional que tiene cada lugar sobre lasuperficie terrestre.
Función básica descubrir el paisaje y la religión.
Se considera y se valora la acción humana.
La observación es el instrumento clave.
Referente representativo determinismo.La nueva geografía o geografía cuantitativa:
Recupera argumentos de universalidad y racionalidad.
Repite la postura positivista y añade otros para formar el neopositivismo.
El lenguaje matemático yla lógica formal son claves para estudiar la distribución espacial de los fenómenos y buscar leyes.
La geografía critica:
Centro de su interés hombre y sus problemas.
Incorpora la historia paraentender la realidad y poder operar sobre ella.
Propone una mirada: global / integradora/niega la neutralidad de la ciencia.
Incorpora los conceptos de multicausalidad y de múltiples racionalidades....