practica

I.- TEMA DE ESTUDIO
Para averiguar este asunto tan amplio y al mismo tiempo misterioso, resulta importante rescatar que las practicas implementadas en los ambientes educativos reales como horizontes básicos, que brindan el descubrimiento o aplicación de habilidades encaminadas hacia la construcción y vinculación entre el conocimiento y el alumno, buscan el propósito de enriquecer nuestraformación profesional en materia escolar, facilitando el acercamiento hacia situaciones, roles y responsabilidades que condicionan el trabajo de un profesor. De modo que la práctica docente es un amplio proceso psicopedagógico y social que surge a partir de la interacción establecida entre el maestro, las esferas de la vida comunitaria y las condiciones que ofrece el contexto, en donde se asocia lapráctica y la teoría. De manera que:

“La práctica docente no es un acto que sucede de manera aislada e individual, que prioriza únicamente la transmisión de contenido y el cumplimiento de propósitos; ésta se transforma de acuerdo con el desarrollo del pensamiento de diversas corrientes pedagógicas y también de las necesidades de la sociedad, lo cual implica: El reconocimiento del alumno comoreferente fundamental del aprendizaje; la planificación como elemento sustantivo para organizar estrategias y actividades a partir de diferentes formas de trabajo para potenciar el desarrollo de competencias; la construcción de ambientes de aprendizaje para favorecer la intervención de los actores educativos, intercambiar experiencias y miradas desde un trabajo colaborativo que enriquezca la práctica…”.

Como es bien sabido dentro del complejo sistema pedagógico y educativo sobresale el termino de práctica docente como una dimensión referida a la disciplina pedagógica-didáctica que va más allá del simple acto de pararse frente a un grupo, puesto que esta es una dimensión educativa que implica por parte del profesor la participación responsable y oportuna en los diversos horizontes de ladinámica comunitaria y escolar con la cual se relaciona su importante labor. Obligando al mismo tiempo al desarrollo de un juicio crítico que facilite implementar nuevos cambios en cuanto a los diseños didácticos y restructuraciones vinculadas con la planificación curricular, tanto de temas-contenidos o actividades de aprendizaje como de formas de trabajo orientadas en la enseñanza significativa paralos alumnos, compañeros, padres de familia y personajes ajenos al ambiente escolar. Estos progresos van cambiando paulatinamente el verdadero espíritu tanto de la escuela como institución formadora, como del maestro visto como el agente que promueve la formación y la transformación intelectual y afectiva de sus alumnos. Ante esto según la SEP, propone:
“una actividad compleja que trasciende elplano del aula y de la institución escolar, por lo que mantiene una relación con la cultura, la sociedad, la economía, la administración, la evaluación, entre otras; de la misma forma propiciará el primer acercamiento de los estudiantes de la escuela normal con lo educativo, con el fin de observar y analizar la manera en que estas dimensiones se hacen presentes en la escuela y en las relaciones queésta tiene con la comunidad y los sujetos que a ella asisten y con los cuales se vincula” .

Favoreciendo una práctica docente donde como maestro, recupere esa imagen tradicional configurada como el pilar del conocimiento, que se ha degradado continuamente, en los cuales los componentes de la enseñanza, sus propósitos, así como el dominio del aprendizaje colaborativo alumno-maestro, esténencaminadas íntimamente a sus relaciones establecidas con el universo bio-sociocultural manifestado en la comunidad donde interactúan y se desarrollan, en este caso a la comunidad rural de Constancia del Rosario, Putla Oaxaca. A su vez se propone la modalidad de construir procesos activos para la enseñanza y el aprendizaje de los educandos atendiendo a los intereses y conocimientos adquiridos por los...