practica

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CAPITULO 2:
El análisis de la dinámica social en las organizaciones educativas
Los profundos cambios sociales, políticos y económicos que experimentan las
sociedades modernas en la era de la globalización, del uso masivo de las nuevas
tecnologías de la información y de los cambios rápidos e inciertos, invitan a que nos
replanteemos nuestra concepción sobre las organizaciones y, demanera especial,
sobre las organizaciones educativas. Cada vez más se abre camino la idea de que las
organizaciones más capaces de proporcionar eficientemente el servicio para el cual
han sido diseñadas son las que manifiestan una mayor disponibilidad para adaptarse a
los cambios que se producen en su entorno pero también para dar respuestas
creativas ante dichos cambios. Esto nos obliga amodificar nuestros esquemas
mentales y nuestras teorías para analizadas y actuar en ellas. La estructura va
perdiendo peso como elemento articulador, al mismo tiempo que su tejido social lo va
ganando. En vez de pensar en las organizaciones como conjuntos de reglas y roles
bien estructurados, las pensamos cada vez más como grupos sociales cohesionados
en torno a una red particular de relaciones, unsistema de valores y una dinámica
social que se va conformando a lo largo de complejos procesos históricos. Nuestra
mirada sobre las organizaciones es cada vez menos reduccionista y trata
progresivamente de captar su complejidad interna y la complejidad de sus
interacciones con el entorno. En definitiva, las organizaciones aparecen hoy día como
entidades que producen y gestionan su propioconocimiento, el conocimiento que
necesitan para desarrollar su función social. Esto es, como entidades que aprenden en
el marco de una sociedad en la que también de manera creciente, la capacidad para
aprender aparece como una de las ventajas competitivas más importantes, tanto en

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los individuos como en los grupos; en una sociedad en la que nada permanece
incuestionado e inalterabledurante mucho tiempo.
2.1. Comprender, actuar y mejorar la práctica
En las instituciones educativas la gente hace cosas, actúa. Precisamente su función
principal -la de las instituciones- consiste en organizar y favorecer la actividad de la
gente en un sentido determinado. Ese sentido estará orientado hacia unas metas y
vendrá establecido por unos procedimientos que tratan de ser coherentes conesas
metas. Pero la actividad humana difícilmente acepta el marco que cualquier conjunto
de reglas, normas y procedimientos impone. Una parte de esa actividad –grande a
veces, pequeña otras- siempre se escapa del marco normativo establecido. Esto hace
de la práctica un asunto complejo que solo podemos comprender en profundidad
atendiendo a sus condicionamientos y eso significa elaborarteorías. Analizar la
práctica exige construir teorías; eso es lo esencial. El conocimiento avanza sobre la
base de un proceso continuo que consiste en construir teorías, sometidas a prueba
(validación) contrastándolas con los hechos y reconstruirlas o construir otras
alternativas para volver a someterlas a prueba; y así sucesivamente. Y sólo es posible
mejorar la práctica mediante un conocimientoque avance de este modo.
Acordemos entonces que nuestro propósito será analizar determinados fenómenos en
el marco de las organizaciones educativas. Convendrá aclarar a qué llamamos análisis
o, dicho de otra forma, qué clase de análisis vamos a plantear. Para nosotros analizar
es una fórmula o procedimiento en el que hacemos pasar lo que denominamos
realidad -los hechos- por un filtro, por untamiz; a ese filtro lo llamamos teoría. Lo que
hace el analista es mirar a la realidad a través de su teoría provisional y comprobar si
la comprende de manera satisfactoria. Su principal instrumento para estructurar esta
mirada lo constituyen los marcos conceptuales -familias de conceptos ordenados
según algún sistema u organizador- que previamente ha construido y que modifica
según avanza....