Practica

AFECTIVIDAD Y DESARROLLO DEL LENGUAJE EN PREESCOLARES
Resumen
Con este estudio buscamos entender la asociación que existiría entre estimulación afectiva y desarrollo del lenguaje, además de conocer estas variables en particular.
Para esto, hemos realizado la búsqueda de un preciso material bibliográfico respecto al tema. La investigación incluyó el dispositivo de evaluación TEPSI,específicamente el subtest del lenguaje.
En la primera parte de este trabajo se expone una introducción del tema, incluye marco teórico y algunas investigaciones.
Los sujetos a analizar fueron niños preescolares en un jardín infantil y en un centro de tránsito y distribución de menores, de la ciudad de Concepción. Para esto acudimos a tales lugares y los resultados obtenidos en cierta medida corroboraronnuestra hipótesis, lo cual está explicado a lo largo de este trabajo y fue analizado por nosotros en la discusión.
• Fonemas: menor unidad de sonido en el lenguaje.
• Morfemas: menor unidad con significado lingüístico.
• Sintaxis: reglas gramaticales de un lenguaje.
• Semántica: significado de palabras y oraciones.
• Pragmática: uso práctico del lenguaje para comunicarse conotros en diversos contextos sociales.
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE EN LOS NIÑOS: Al hablar del lenguaje usualmente se piensa en la expresión a través de la palabra, es decir, el lenguaje hablado. Pero existe otra forma de comunicación que es a través del gesto o lenguaje gestual. La primera forma de comunicación del niño será a través de éste.
"Los gestos y movimientos que inicialmente eranpuramente reflejos, con el tiempo pasan a ser intencionados y comunicativos (...) Para que se dé el lenguaje y la comunicación son necesarios dos requisitos previos: la intencionalidad y la reciprocidad" (Corbella, 1994, pág. 6). El niño al expresarse pretende que el adulto le responda.
"El habla de las personas que rodean al niño le sirve como modelo en sus pruebas y ejercicios fonéticos" (Corbella,1994, pág. 7). A medida que va creciendo toma como modelo específico los sonidos que oye a su alrededor, luego aprende a imitarse a sí mismo como requisito para repetir sonidos producidos por otros. Los padres van reforzando positivamente las nuevas adquisiciones fonéticas de sus hijos con exclamaciones de alegría y afecto. A partir de este punto el progreso es rápido (Corbella, 1994).
MÉTODO  Sujetos
Vamos a estudiar, a través de la observación natural y de la aplicación de un test (subtest del desarrollo del lenguaje en el TEPSI), el desarrollo del lenguaje en los niños. Para esto tuvimos que hacer un rapport con anterioridad, para que entraran en confianza con los que íbamos a aplicar el test y así disminuir las variables intervinientes en ese momento serían que por ejemplo; nostuvieran vergüenza lo que influiría en su desempeño en el subtest aplicado.
Los sujetos serían un grupo de control, que serían los 10 niños del jardín infantil Flauta Mágica de entre 2 y 4 años de un nivel socio económico medio alto, y un grupo experimental de 10 niños del Centro de Observación y Diagnostico de lactantes y preescolares de entre 2 y 4 años de un nivel socio económico medio bajo. Ambasinstituciones se encuentran en la ciudad de Concepción.
 
Instrumento
TEPSI, test de desarrollo psicomotor para niños entre 2 y 5 años de edad.
Autoras: Isabel Margarita Haeussler P de A. (Psicologa)y Teresa Marchant O. (Psicologa).
Procedimiento
El procedimiento realizado fue a través de un test (TEPSI) el cual fue explicado anteriormente y éste ha sido previamente elaborado yestandarizado en nuestro medio. El test se aplicó a ambos grupos informándoles lo que se iba a realizar con anticipación a los sujetos a cargo de las instituciones, y no directamente a los niños debido a que por su edad no entenderían con claridad los objetivos, pero aún así se les decía que les haríamos algunas preguntas y que conversaríamos y jugaríamos con ellos.
Escogimos dos muestras de forma...