PRACTICA

Psicothema, 1999. Vol. 11, nº 4, pp. 873-889
ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG
Copyright © 1999 Psicothema

REPRESENTACIÓN SEMÁNTICA Y
FONOLÓGICA DE DIBUJOS Y PALABRAS:
¿ACCESO DIFERENCIAL O SISTEMAS DE
MEMORIA?
María Teresa Bajo, María del Carmen Puerta-Melguizo y Carlos Gómez-Ariza
Universidad de Granada

En este artículo se explora la posible disociación entre los sistemas a los queacceden dibujos y palabras y el orden de acceso a los mismos. Los procedimientos empleados son de facilitación semántica y fonológica con distintas combinaciones de dibujos
y palabras. Los resultados muestran que el patrón de facilitación depende del tiempo de
presentación del estímulo de preparación (prime). Cuando los estímulos se presentan durante 1000 ms., la presencia de facilitación dependede la tarea, de la modalidad del estímulo objetivo, y de factores estratégicos. Con tiempos de presentación de 32 ms, los
cambios de modalidad entre el estímulo de preparación y objetivo son importantes, indicando que en este momento se están realizando análisis visuales de los estímulos. Con
50 ms., aparecen los primeros efectos de facilitación semántica, pero sólo cuando el estímulo previo esun dibujo.
Phonological and semantic representation for pictures and words: order of access
or memory system? This paper explored the possible dissociation between memory systems for pictures and words and the order of access of these stimuli to different types of
information. Semantic and phonological priming with different combinations of pictures
and words was used. Results of theexperiments showed that priming depended on the
time of exposure to the prime. When the prime were presented for 1000 ms., the presence
of priming effects depended on the type of task, on the modality of the target and on strategic factors. With long exposures, priming did not varied within or across modalities. In
contrast, when the prime was presented for 32 ms. modality shifts were important,indicating that visual analyses were taking place at this time. When the prime was presented
for 50 ms. semantic priming appears but only when the prime was a picture.

La distinción entre memoria implícita y
memoria explícita ha llevado asociada la utilización de determinados tipos de tarea (Ri-

Correspondencia: María Teresa Bajo
Campus Universitario de Cartuja
Universidad de Granada
18071Granada (Spain)
E-mail: mbajo@goliat.ugr.es

Psicothema, 1999

chardson-Klavehjn y Bjork, 1988; Richardson-Klavehjn, Gardiner y Java, 1996). Los
intentos de discriminar entre estos dos sistemas de memoria se han centrado en mostrar
disociaciones funcionales entre tareas que
impliquen a uno u otro tipo de sistema. Así,
el estudio de la memoria explícita está asociado a tareas como recuerdolibre o reconocimiento donde los sujetos conocen que la

873

REPRESENTACIÓN SEMÁNTICA Y FONOLÓGICA DE DIBUJOS Y PALABRAS: ¿ACCESO DIFERENCIAL O SISTEMAS DE MEMORIA?

tarea a realizar implica el estudio y posterior
recuerdo de una lista de ítems. Por otra parte, el estudio de la memoria implícita conlleva la utilización de tareas como denominación, categorización o completar fragmentos
dondea los sujetos se les presenta una lista
de ítems y no tienen conciencia de que su
respuesta a los mismos implica el acceso a
su representación en memoria. A pesar de
que numerosos experimentos muestran este
tipo de disociación entre tareas (RichardsonKlavehjn, Gardiner y Java, 1996 para una revisión reciente), estos datos se han interpretado por otros autores desde un punto de vista centradoen los procesos. De esta manera,
se ha distinguido entre procesos de recuperación implícita y explícita que implican
procesamiento basado en los datos (implícito) y procesamiento conceptual, respectivamente (Jacoby y Dallas, 1981; Blaxton,
1989). La discusión entre sistemas y procesos no es exclusiva de la memoria explícita
e implícita, sino que ha estado presente casi
desde los mismos...