practica



Sujeto de la
Educación Primaria








Instituto de Educación Superior "Clara J. Armstrong"

CARRERA: Profesora de Educación Primaria

CURSO Y DIVISION: 2”B”

PROFESORA: Nieva Mónica

ALUMNO: Díaz Galván Eber Hernán

CICLO LECTIVO: 2014



Fracaso escolar


En este trabajo se presenta la función que la escuela ha tenido históricamente en relación con el fracasoescolar, cuales son sus causas y sus consecuencias.

Es sabido que la incorporación masiva de los niños a la escuela se realizo en un marco institucional especifico, al que conocemos genéricamente como escuela moderna y que reúne ciertos rasgos entre ellos la simultaneidad, la presencialidad, un crono sistema que fija regimenes de tiempo escolar, la descontextualización de la experiencias deaprendizajes, la heteronimia de quienes se incorporan en calidad de alumno, etc.

Estos rasgos son contingentes y si bien el desarrollo ya mas que centenario de la escuela moderna ha contribuido a solidificarlo esta solidez  a considerarla como contexto natural de aprendizaje y desarrollo.

Creada la escuela moderna, se advirtió tempranamente la presencia de niños que no aprendían según loesperado. El fracaso escolar es un fenómeno contemporáneo de la escolarización masiva y, si analizamos el dispositivo escolar como sistema de actividad, según la perspectiva de Engeström, posiblemente sea funcional a algunas de las finalidades de la escolarización.

Este aserto puede resultar algo desagradable a quienes vemos en la escuela un lugar de cumplimiento de derechos. Recordemos que, segúnpropone el antes autor mencionado, lo que da identidad a una actividad, lo que da sentido a las numerosas acciones que se despliegan en el sistema de actividad, es su objeto. Desde el punto de vista de su objeto, una revisión básica de la literatura muestra a la escolarización como un conjunto de prácticas que responde a objetos antitéticos: ciudadanización, humanización mediante el acceso acontenidos culturales específicos, parking o moratoria del ingreso de la población joven al mercado de trabajo, inculcación de la dominación. Hay en esos diferentes objetos una fuente de contradicciones que son, según Engeström, las que dan funcionamiento evolutivo a un sistema de actividad.



Lo cierto es que este sistema de actividad que es el dispositivo escolar ha producido a lo largo del sigloXX enormes avances en la escolarización de grandes sectores de la población durante un período cada vez más prolongado de sus vidas (Esteve, 2006). Al mismo tiempo, es necesario señalar que cada nuevo esfuerzo por ampliar la escolarización ha producido nuevos contingentes de niños, adolescentes y jóvenes:




Que no ingresan a la escuela.
Que ingresando no permanecen.
Que permaneciendo noaprenden en los ritmos y de las formas en que lo espera la escuela.
Que aprendiendo en los ritmos y de las formas en que lo espera la escuela acceden a contenidos de baja relevancia, por lo que ven comprometida su trayectoria escolar posterior debido a los condicionamientos que ello produce sobre sus aprendizajes ulteriores.

El fenómeno usualmente denominado fracaso escolar se refieregeneralmente a la segunda y la tercera de estas situaciones. Sobre ello hay cierto acuerdo referencial: cuando se habla de fracaso escolar, se habla de desgranamiento, de repitencia, de bajo rendimiento, de dificultades de aprendizaje, de sobre edad. Se habla también de logros diferenciales según género, según sector social, según etnia, etcétera.

-Se puede hablar de fracaso escolar cuando el alumno noconsigue los objetivos propuestos para su nivel y edad y se desaprovechan sus recursos intelectuales


Existen diversas y numerosas causas del fracaso escolar:


Orgánicas: Son las que afectan al niño de manera física o sensorial, como problemas visuales o auditivos (miopía, hipoacusia, etc.), problemas de orientación espacio-temporal, o problemas como la dislalia, la dislexia, etc. En...