Practicas de lectura
Páginas: 10 (2272 palabras)
Publicado: 22 de junio de 2014
1. PRÁCTICA DE LA LECTURA
La educación general básica se propone, en el primer ciclo, incorporar a los niños a una comunidad de lectores. Para ello, la escuela debe ofrecerles múltiples oportunidades de recurrir a la lectura para cumplir diversos propósitos, de entrar en contacto con materiales diversos, de participar en situaciones de intercambio con otros lectores. Se trata de formarlectores que ejerzan el derecho a construir su propia interpretación de la obra que están leyendo y estén dispuestos a confrontarla con la de otros lectores, que comiencen a preguntarse por las intenciones del autor y a tomar posición frente a lo que leen.
Estos contenidos están en acción en el marco de situaciones muy diversas: cuando lee el maestro y cuando los alumnos leen por sí mismos;cuando los lectores ya saben leer en el sentido convencional del término y cuando están aún apropiándose de la alfabeticidad del sistema de escritura.
1.1. QUEHACERES GENERALES DEL LECTOR
LEER PARA DIVERTIRSE, EMOCIONARSE, CONOCER OTROS MUNDOS POSIBLES Y REFLEXIONAR SOBRE EL PROPIO
A partir de la voz del adulto, poseen conocimientos acerca de algunos géneros literarios, puedendiscriminar entre el mundo ficcional y el real, han comenzado a establecer vínculos entre la ficción y su propia realidad.
Al tomar contacto con obras de alta calidad estética, los chicos van formándose como "lectores estéticos", como lectores que responden, que reaccionan de forma vivencial ante los sentimientos, las ideas, las escenas, las emociones que trasmite el texto literario, que pueden"escuchar" los sonidos y percibir los ritmos de las palabras de un poema, como lectores que participan activamente de los conflictos, las tensiones, los desenlaces de sus cuentos favoritos.
• PARTICIPAR EN UNA COMUNIDAD DE LECTORES DE LITERATURA: compartir, comentar, confrontar, intercambiar, recomendar, seleccionar, elegir, leer, coordinar, seguir.
• ADECUAR LA MODALIDAD DE LECTURA AL PROPÓSITOY AL TEXTO: leer el texto completo (cuento). Interrumpir y retomar, señalar el lugar en qué se dejó. Adecuar la orientación de la lectura a las convenciones propias del género (historieta, guión teatral). Tomar en cuenta las pistas que el texto ofrece para anticipar un desenlace (cuento de suspenso) o una solución (enigmas, adivinanzas, acertijos). Anticipar el contenido del cuento apartir de las ilustraciones y verificar las anticipaciones a medida que se avanza en la lectura. Anticipar el significado del texto apoyándose en el conocimiento de los personajes (en especial en la historieta).
• EMPLEAR CONOCIMIENTOS ACERCA DEL AUTOR Y DEL GÉNERO PARA PRECISAR LAS ANTICIPACIONES Y ENRIQUECER LAS INTERPRETACIONES: Averiguar datos sobre un escritor. Seguir un autor cuya obrainteresa. Seleccionar un texto tomando en cuenta el autor. Anticipar sobre la base del conocimiento que se tiene del autor o del género.
• AUTOCONTROLAR LA INTERPRETACION DEL TEXTO: Volver del texto a las ilustraciones. Recuperar el hilo argumental.
• RECONOCER LA RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS LINGÜÍSTICOS Y EL UNIVERSO REFERENCIAL: Reconocer expresiones que designan un mismo referente. Reconocerinterlocutores. Identificar el enunciador en un texto directo.
• USAR EL CONTEXTO PARA DESENTRAÑAR SIGNIFICADOS: Construir significados a partir de las relaciones léxicas, anafóricas y catafóricas.
• UTILIZAR LA INFORMACIÓN PROVISTA POR OTROS TEXTOS PARA ANTICIPAR EL CONTENIDO (A LO LARGO DE TODO PROCESO LECTOR) Y PARA ENRIQUECER LAS INTERPRETACIONES: Evocar otros textos a partir del leído.Interpretar a partir de lo que se sabe de otro texto.
LEER PARA BUSCAR INFORMACIÓN
En el curso de los proyectos que se desarrollan en la escuela, surge la necesidad de obtener mayor información sobre ciertos temas. No surge siempre en forma espontánea, sino que en muchas ocasiones el docente señala que se necesitaría saber algo más, que sería bueno investigar.
En la biblioteca de la...
La educación general básica se propone, en el primer ciclo, incorporar a los niños a una comunidad de lectores. Para ello, la escuela debe ofrecerles múltiples oportunidades de recurrir a la lectura para cumplir diversos propósitos, de entrar en contacto con materiales diversos, de participar en situaciones de intercambio con otros lectores. Se trata de formarlectores que ejerzan el derecho a construir su propia interpretación de la obra que están leyendo y estén dispuestos a confrontarla con la de otros lectores, que comiencen a preguntarse por las intenciones del autor y a tomar posición frente a lo que leen.
Estos contenidos están en acción en el marco de situaciones muy diversas: cuando lee el maestro y cuando los alumnos leen por sí mismos;cuando los lectores ya saben leer en el sentido convencional del término y cuando están aún apropiándose de la alfabeticidad del sistema de escritura.
1.1. QUEHACERES GENERALES DEL LECTOR
LEER PARA DIVERTIRSE, EMOCIONARSE, CONOCER OTROS MUNDOS POSIBLES Y REFLEXIONAR SOBRE EL PROPIO
A partir de la voz del adulto, poseen conocimientos acerca de algunos géneros literarios, puedendiscriminar entre el mundo ficcional y el real, han comenzado a establecer vínculos entre la ficción y su propia realidad.
Al tomar contacto con obras de alta calidad estética, los chicos van formándose como "lectores estéticos", como lectores que responden, que reaccionan de forma vivencial ante los sentimientos, las ideas, las escenas, las emociones que trasmite el texto literario, que pueden"escuchar" los sonidos y percibir los ritmos de las palabras de un poema, como lectores que participan activamente de los conflictos, las tensiones, los desenlaces de sus cuentos favoritos.
• PARTICIPAR EN UNA COMUNIDAD DE LECTORES DE LITERATURA: compartir, comentar, confrontar, intercambiar, recomendar, seleccionar, elegir, leer, coordinar, seguir.
• ADECUAR LA MODALIDAD DE LECTURA AL PROPÓSITOY AL TEXTO: leer el texto completo (cuento). Interrumpir y retomar, señalar el lugar en qué se dejó. Adecuar la orientación de la lectura a las convenciones propias del género (historieta, guión teatral). Tomar en cuenta las pistas que el texto ofrece para anticipar un desenlace (cuento de suspenso) o una solución (enigmas, adivinanzas, acertijos). Anticipar el contenido del cuento apartir de las ilustraciones y verificar las anticipaciones a medida que se avanza en la lectura. Anticipar el significado del texto apoyándose en el conocimiento de los personajes (en especial en la historieta).
• EMPLEAR CONOCIMIENTOS ACERCA DEL AUTOR Y DEL GÉNERO PARA PRECISAR LAS ANTICIPACIONES Y ENRIQUECER LAS INTERPRETACIONES: Averiguar datos sobre un escritor. Seguir un autor cuya obrainteresa. Seleccionar un texto tomando en cuenta el autor. Anticipar sobre la base del conocimiento que se tiene del autor o del género.
• AUTOCONTROLAR LA INTERPRETACION DEL TEXTO: Volver del texto a las ilustraciones. Recuperar el hilo argumental.
• RECONOCER LA RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS LINGÜÍSTICOS Y EL UNIVERSO REFERENCIAL: Reconocer expresiones que designan un mismo referente. Reconocerinterlocutores. Identificar el enunciador en un texto directo.
• USAR EL CONTEXTO PARA DESENTRAÑAR SIGNIFICADOS: Construir significados a partir de las relaciones léxicas, anafóricas y catafóricas.
• UTILIZAR LA INFORMACIÓN PROVISTA POR OTROS TEXTOS PARA ANTICIPAR EL CONTENIDO (A LO LARGO DE TODO PROCESO LECTOR) Y PARA ENRIQUECER LAS INTERPRETACIONES: Evocar otros textos a partir del leído.Interpretar a partir de lo que se sabe de otro texto.
LEER PARA BUSCAR INFORMACIÓN
En el curso de los proyectos que se desarrollan en la escuela, surge la necesidad de obtener mayor información sobre ciertos temas. No surge siempre en forma espontánea, sino que en muchas ocasiones el docente señala que se necesitaría saber algo más, que sería bueno investigar.
En la biblioteca de la...
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