Practicas Del Lenguaje Final

Educar En el jardín: una responsabilidad ética, política y pedagógica
Cabe que los docentes se pregunten: ¿cuál es el sentido actual de la educación formal temprana? Esta pregunta puede recibir diferentes respuestas, pero interesa enfatizar los desafíos del contexto bonaerense actual, donde la educación de la primera infancia puede ser una herramienta clave de la integración y la inclusiónsocial”, en relación con:
• El contexto social actual es contribuir a la inclusión de todos los niños cualquiera sea su sector social de proveniencia y en particular de aquellos cuyas familias buscan reinsertarse en las prácticas y las instituciones de la vida social;
• “la construcción de una sociedad pluralista para contribuir a la integración de todos a partir de reconocer las peculiaridades decada uno y brindar herramientas para proseguir la escolaridad con expectativas de éxito”.
“Incluir y reconocer son dos de las finalidades claves de la educación formal temprana en tanto constituyen un pilar ético y político de la tarea cotidiana de enseñanza. ¿Por qué creemos que la tarea de enseñanza tiene carácter político? La escuela (y particularmente el Jardín) es el primer espacio público conel cual interactúan niñas y niños. Según Carlos Cullen: “la escuela es un ámbito donde debemos construir un espacio público. Los niños van construyendo representaciones acerca de lo justo y lo injusto, lo igual y lo diferente, lo propio, lo ajeno y lo compartido. Esto significa que la educación es pública en tanto se concibe como acción política.
“¿En qué sentido hablamos de la responsabilidadética de la enseñanza? En primera instancia, porque la relación pedagógica se construye entre sujetos que se reconocen como tales. Hay diferencias en la historia de cada uno, en las edades, en los contextos culturales de procedencia y en múltiples variables externas que también inciden en que se establezcan derechos y obligaciones diferenciales entre docentes y alumnos, pero ambos son sujetos ymerecen ser tratados como tales.
Al ingresar en la escuela el niño y el docente establecen un contrato. Se trata de un contrato entre dos partes, que necesita ser expresado y revisado periódicamente.
Al utilizar la metáfora del “contrato” se busca una clave para interpretar la trama de expectativas reciprocas que empieza a construirse desde el primer día.
El contrato fundante del vinculo pedagógicodebe expresar la intención institucional de incluir a todos en los bienes de la cultura común y reconocer a cada uno en las particularidades de sus modos de vida, sus rasgos singulares y sus aportes a la tarea compartida
Lo más relevante del contrato entre los niños y la escuela es que funda una relación política. Aparecen entonces:
• Las primeras valoraciones sobre la realidad social y sobre elpropio yo, y las primeras aproximaciones a valores básicos (justicia, solidaridad, respeto, etcétera);
• La necesidad de establecer normas en torno a la convivencia con pares y en función de una tarea común;
• La posibilidad de llevar adelante proyectos compartidos, a partir de consensos y distribución de responsabilidades;
• La inmersión en la diversidad cultural y social;
• Las primerasconceptualizaciones sobre derechos y responsabilidades de cada uno.
“Desde el primer momento, esperamos que los niños vayan construyendo la idea de que el Jardín puede ofrecerles una experiencia formativa interesante y desafiante, que los va a incluir […] a todos, que les abrirá la puerta de nuevos conocimientos y la posibilidad de integrarse al mundo desde sus deseos, intereses y posibilidades”ORIENTACIONES PARA PENSAR LA ENSEÑANZA
La experiencia escolar está siempre abierta a novedades y cambios, entre los cuales se encuentran las demandas y los desafíos que presentan cada tiempo y contexto específicos.
“Desde el Jardín Maternal, la institución escolar tiene la responsabilidad de crear para los niños oportunidades para aprender, pues enseñar es generar condiciones para que otro aprenda,...