Practicas del lenguaje,guía de lectura del marco general del diseño curricular
Páginas: 6 (1464 palabras)
Publicado: 10 de mayo de 2011
Guía de lectura del Marco general del diseño curricular
¿Por qué hablamos de prácticas del lenguaje?
Porque el aprendizaje del lenguaje no es sólo teórico, sino que para conseguir llegar al objetivo es necesario practicar.
¿Qué se entiende por una actividad habitual?
Una actividad habitual es aquella cuya duración, no menor a 3 meses, se centra en la continuidad de la escritura y lalectura.
¿Qué se entiende por secuencia didáctica?
Una secuencia didáctica tiene una duración menor y apunta a objetivos puntuales (cuento, informe, exposición)
¿Qué se entiende por proyecto?
Un proyecto es una secuencia didáctica más extensa que otras, orientada a la realización de un producto.
¿Cuáles son los quehaceres generales del lector?
Los quehaceres generales del lectorson: leer para divertirse, emocionar, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio, leer para buscar información, leer para hacer.
¿Para que leemos?
Leemos para construir nuestra propia interpretación de las obras, para debatir con los otros lectores.
¿Cuáles son los quehaceres generales del escritor?
Los quehaceres generales del escritor son:
• Tomar en cuenta aldestinatario
• Decidir cual va a ser la posición del enunciador dentro del texto y sostenerlo en todo su desarrollo.
• Consultar con otros mientras se escribe y leerlo o pedir que lean lo que se ha escrito.
• Recurrir a diferentes materiales de lectura
• Revisar el texto mientras se esta escribiendo
• Revisar las diferentes versiones de lo que se esta redactando hastaalcanzar un texto que se considere bien escrito.
• Asegurarse de que la especialización del texto es adecuada
• Editar los textos producidos.
¿Para qué escribimos?
Escribimos con diferentes intenciones: informar, opinar, ordenar, emocionar, convencer, persuadir, prescribir comportamientos.
¿Cómo se adquiere el sistema de lectoescritura?
Para adquirir el sistema de lectoescrituraes necesario:
• Explorar y reconocer la organización de diferentes soportes.
• Usar el conocimiento sobre la organización de libros, diarios, catálogos, revistas, en secciones o capítulos.
• Usar el conocimiento sobre las formas de organización de diferentes tipos de índices (temáticos, analíticos, alfabéticos) para situar el sector buscado.
• Apoyarse en el conocimientoimplícito sobre la organización jerarquización de las informaciones que son propias de distintos géneros (por ejemplo cuando se busca “Había una vez” al principio de un cuento)
El problema de ortografía ¿Cómo se puede trabajar?
El aprendizaje de la ortografía supone un proceso de aproximaciones sucesivas por parte le los niños. Un proceso de organización progresiva de saberes a partir del uso yuna reflexión sistemática sobre esos saberes.
Se puede trabajar de la siguiente manera:
• Cuidando la ortografía desde la primera versión de un escrito utilizando los medios a disposición para resolver problemas sin descentrarse del proceso de escritura.
• Revisando la ortografía del escrito antes de ser presentado o publicado.
• Recurriendo a distintos materiales de lectura, usandode manera cada vez más pertinente la información disponible para resolver dudas ortográficas.
• Decidiendo como usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras nuevas.
¿Cuáles son los quehaceres del hablante y del oyente?
Exponer, escuchar activamente una exposición. La exposición supone un modo de comunicación oral en el cual hay un hablanteindividual y un interlocutor colectivo.
Quehacer del expositor
• Elegir sobre qué aspecto del tema por tratar se va a hablar.
• Organizar lo que se dirá seleccionando los aspectos que resulten más importantes para comunicar en función del propósito.
• Mantener el hilo de lo que se está exponiendo y retomarlo si se pierde.
• Adecuar la exposición al tiempo disponible resumiendo,...
¿Por qué hablamos de prácticas del lenguaje?
Porque el aprendizaje del lenguaje no es sólo teórico, sino que para conseguir llegar al objetivo es necesario practicar.
¿Qué se entiende por una actividad habitual?
Una actividad habitual es aquella cuya duración, no menor a 3 meses, se centra en la continuidad de la escritura y lalectura.
¿Qué se entiende por secuencia didáctica?
Una secuencia didáctica tiene una duración menor y apunta a objetivos puntuales (cuento, informe, exposición)
¿Qué se entiende por proyecto?
Un proyecto es una secuencia didáctica más extensa que otras, orientada a la realización de un producto.
¿Cuáles son los quehaceres generales del lector?
Los quehaceres generales del lectorson: leer para divertirse, emocionar, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio, leer para buscar información, leer para hacer.
¿Para que leemos?
Leemos para construir nuestra propia interpretación de las obras, para debatir con los otros lectores.
¿Cuáles son los quehaceres generales del escritor?
Los quehaceres generales del escritor son:
• Tomar en cuenta aldestinatario
• Decidir cual va a ser la posición del enunciador dentro del texto y sostenerlo en todo su desarrollo.
• Consultar con otros mientras se escribe y leerlo o pedir que lean lo que se ha escrito.
• Recurrir a diferentes materiales de lectura
• Revisar el texto mientras se esta escribiendo
• Revisar las diferentes versiones de lo que se esta redactando hastaalcanzar un texto que se considere bien escrito.
• Asegurarse de que la especialización del texto es adecuada
• Editar los textos producidos.
¿Para qué escribimos?
Escribimos con diferentes intenciones: informar, opinar, ordenar, emocionar, convencer, persuadir, prescribir comportamientos.
¿Cómo se adquiere el sistema de lectoescritura?
Para adquirir el sistema de lectoescrituraes necesario:
• Explorar y reconocer la organización de diferentes soportes.
• Usar el conocimiento sobre la organización de libros, diarios, catálogos, revistas, en secciones o capítulos.
• Usar el conocimiento sobre las formas de organización de diferentes tipos de índices (temáticos, analíticos, alfabéticos) para situar el sector buscado.
• Apoyarse en el conocimientoimplícito sobre la organización jerarquización de las informaciones que son propias de distintos géneros (por ejemplo cuando se busca “Había una vez” al principio de un cuento)
El problema de ortografía ¿Cómo se puede trabajar?
El aprendizaje de la ortografía supone un proceso de aproximaciones sucesivas por parte le los niños. Un proceso de organización progresiva de saberes a partir del uso yuna reflexión sistemática sobre esos saberes.
Se puede trabajar de la siguiente manera:
• Cuidando la ortografía desde la primera versión de un escrito utilizando los medios a disposición para resolver problemas sin descentrarse del proceso de escritura.
• Revisando la ortografía del escrito antes de ser presentado o publicado.
• Recurriendo a distintos materiales de lectura, usandode manera cada vez más pertinente la información disponible para resolver dudas ortográficas.
• Decidiendo como usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras nuevas.
¿Cuáles son los quehaceres del hablante y del oyente?
Exponer, escuchar activamente una exposición. La exposición supone un modo de comunicación oral en el cual hay un hablanteindividual y un interlocutor colectivo.
Quehacer del expositor
• Elegir sobre qué aspecto del tema por tratar se va a hablar.
• Organizar lo que se dirá seleccionando los aspectos que resulten más importantes para comunicar en función del propósito.
• Mantener el hilo de lo que se está exponiendo y retomarlo si se pierde.
• Adecuar la exposición al tiempo disponible resumiendo,...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.