Practicas Del Lenguaje

Escritura y adquisición del sistema de escritura
Del mismo modo que para aprender a leer, para aprender a escribir es necesario desarrollar prácticas donde los niños/as se forman como lectores de literatura, como estudiantes y miembros de las instituciones, produciendo textos completos en circunstancias claras de comunicación. En algunassituaciones, los niños dictan al docente, es decir, presencian actos de escritura donde se producen textos que ellos mismos elaboran oral y grupalmente. Por ejemplo, en las siguientes situaciones. Cuando escriben textos en torno de lo literario. La recomendación de una obra leída para armar uncatálogo de los libros preferidos del grupo. El prólogo de una antología de coplas y adivinanzas, donde los niños/as cuentan el proceso de producción y las razones que los llevaron a elegir las obras.Una nueva versión de un cuento clásico.
Cuando escriben textos en torno del estudio
Una nota de enciclopedia o de revista de divulgación donde explican todo lo que saben sobre el proceso que están estudiando. El informe de un trabajo de campo o el resultado de una encuesta. Lainformación obtenida de una entrevista que los niños/as logran considerar relevante en determinado contexto. Cuando escriben textos para participar de la vida ciudadana Una nota de solicitud para realizar su primera visita a la biblioteca del barrio. Un reclamo que se va a publicar en larevista de la escuela expresando un planteo sobre el uso del patio en el recreo. Un informe sobre los resultados de la encuesta acerca de los hábitos de lectura de la comunidad. Cuando los niños dictan al docente, este toma las decisionesacerca de cuántas marcas colocar, cuáles y en qué orden (letras, espacios y otros signos). Al hacerlo frente a los niños/as, permite que presencien cómo se escribe y, de este modo, posibilita que los niños/as: Se pongan en contacto con todo el repertorio de marcas gráficas necesarias para poder escribir
–algo que no esevidente siempre para todos los niños/as. Puedan hacer progresivamente observable que quien escribe coloca una marca al lado de la otra, en línea, de izquierda a derecha; que a veces deja espacios pequeños y otras veces, más grandes; que en ocasiones traza marcas más pequeñas y otras más grandes, destaca informaciones, etcétera. Escucheny comprendan progresivamente las razones por las cuales el/la docente toma algunas decisiones, dado que en algunas oportunidades las verbaliza (“Estos datos, sobre la cantidad de enfermedades que se sabe que se vinculan con el cigarrillo, me parece que se pueden destacar; ¿qué les parece si los ponemos en un recuadro, para que llame la atención de los que van a leer?”).
Alternar y coordinarroles de lector y de escritor
Cuando se escribe con otros, las posibilidades de escribir y de reflexionar sobre la escritura se incrementan. Tanto quienes dictan como quienes toman el dictado participan en la planificación y la revisión del texto pero, durante el proceso de textualización, mientras unos están centrado en la lectura, el o los otros pueden centrarse en la escritura.
Diferenciar...