Practicas del lenguaje

Practicas del lenguaje
Leer, escribir, hablar y escuchar. Se ponen en primer plano las distintas acciones que se realizan a través del lenguaje. En la vida social las personas hacen uso del lenguaje en diferentes situaciones y con variados propósitos: Rendir un examen, enfrentar una entrevista de trabajo, etc. Las prácticas del lenguaje son entonces formas de relación social que se realizan através del uso del lenguaje.
Los propósitos en general son: proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral, organizar el tiempo, continuidad y diversidad, variedad de textos de distintos géneros, ampliar y dar sentido a la experiencia personal, establecer distintas relaciones entre la literatura y las otras artes, permitir a los alumnos desenvolverse de manera cada vez másautónoma y reflexiva, que expresen y defiendan sus opiniones, utilizando el dialogo para resolver conflictos.
Las practicas del lenguaje en torno a la literatura.
Es necesario instalar espacios en el aula donde la literatura ocurra. La literatura se enseña cuando se discuten opiniones y pareceres sobre los sentidos de una obra, cuando se abren espacios de reflexión a partir de ella, cuando seentretejen diferentes miradas sobre los textos, cuando se habilita la propia palabra para la producción de textos de ficción o de ponderación sobre las obras. Leer literatura se vincula más con la producción de sentidos que con la recepción de los supuestos sentidos.
Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias: el discurso literario aparece en el segundo ciclo ofreciendo laocasión de crecer como lectores de literatura, es de 4to a 6to año cuando profundizan la relación que puede haberse producido previamente, y se da la oportunidad de conocer intensivamente obras, autores, géneros, mayor cantidad de obras cada año, más variadas y requiere lectores críticos aumentando su capital cultural. Al seleccionar, el docente decide qué obras son de lectura obligatoria para sugrupo y cuales podrán elegir. Organiza a partir del conocimiento de su grupo de alumnos, propone la visita a bibliotecas, ferias y librerías. Permite integrar la opinión de todos.
Leer y escuchar leer literatura es una oportunidad para profundizar la formación de los chicos como lectores.

Situaciones de enseñanza
Sesiones de lectura en voz alta del maestro.
Son imprescindibles la entonación y lacontinuidad de la voz del lector experto. El docente enseña con su propia lectura las pausas, los ritmos. Es quien relee el texto o partes de él. Los chicos aquí tienen la oportunidad de seguir en sus propios textos la lectura del maestro, pudiendo escuchar leer lo que tienen escrito delante de sus ojos.
Sesiones de lectura por sí mismos.
La progresiva autonomía propicia la lectura por sí mismos,en diferentes situaciones y contextos. La lectura individual posibilita centrarse solo en lo que se lee, otras veces será relectura de un texto leído previamente para todos.
La profundización de esta práctica, consiste esencialmente en leer textos cada vez más extensos o más ambiciosos
Sesiones de lecturas con otros lectores y comentario de lo leído.
Los chicos leen y comentan las distintassignificaciones, todos opinan, ninguna opinión pesa más que la otra, deben fundamentar sus respuestas. Leer distintos textos en diferentes grupos permite plantear la renarración oral.
Las situaciones de lectura pueden ser el teatro leído, la búsqueda de información, conocer sobre un autor, entre otras.
Escribir en torno a la literatura: permite encontrar recursos lingüísticos adecuados, textos quedesafíen las posibilidades que los niños pueden y deben afrontar: reseñas, comentarios, breves ensayos, etc.
Situaciones de enseñanza.
Actividades habituales de escritura.
Las actividades habituales de escritura permiten que los alumnos escriban por sí mismos, puedan frecuentar una diversidad de géneros, y tengan la continuidad necesaria para profundizar sobre algunos de ellos, dedicándole tiempos...