Practicas Docentes Mexico

Prácticas docentes para el
desarrollo de la comprensión
lectora en primaria
Ernesto Treviño
Horacio Pedroza
Guadalupe Pérez
Paul Ramírez
Gabriela Ramos
Germán Treviño

Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria
Coordinación Editorial:
Miguel Á. Aguilar R.
Diana L. Flores Vázquez
Diseño y formación:
Juan Cristóbal Ramírez Peraza
Luis Enrique Ramírez JuárezFotografía de portada:
Cortesía del Conafe, Colección: La huella del Conafe

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN
José Ma. Velasco 101, Col. San José Insurgentes, Delegación Benito Juárez, C.P. 03900, México, D. F.
Primera Edición 2007
El contenido, la presentación y disposición en conjunto y de cada página de esta obra son propiedad
del editor. Queda prohibida su reproducción parcial ototal por cualquier sistema mecánico, electrónico
u otro, sin autorización escrita.
Impreso en México
ISBN 968-5924-18-X

Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria

Contenido

Presentación
Capítulo I. Descripción del estudio
I.1. El problema de investigación
I.2. Propósito y preguntas de investigación
I.3. Aspectos metodológicos
I.3.a. Muestra
I.3.b. Instrumentose informantes
I.3.c. Proceso de obtención de resultados
I.4. Alcances y limitaciones
Capítulo II. Prácticas docentes para el desarrollo
de la comprensión lectora
II.1. Marco conceptual
II.2. Las concepciones, un marco de referencia para entender las
prácticas docentes
II.3. Prácticas para el desarrollo de la comprensión lectora
II.3.a. Desarrollo de alumnos lectores
II.3.b. Actividades deinteracción con el texto
II.3.c. Actividades de búsqueda de significados
II.3.d. Actividades de retroalimentación de la práctica docente
II.3.e. Primaria comunitaria
II.3.e.1. Desarrollo de alumnos lectores
II.3.e.2. Actividades de interacción con el texto
II.3.e.3. Actividades de búsqueda de significados
II.3.e.4. Actividades de retroalimentación de la práctica docente
II.4. Prácticas docentes:¿procedimentales o comprensivas?
Conclusiones
Capítulo III. Perfil de los docentes
III.1. Perfil personal de los docentes
III.1.a. Características demográficas
III.1.b. Hábitos de lectura
III.2. Perfil profesional de los docentes
III.2.a. Formación docente
III.2.b. Experiencia y dominio de la profesión docente
Conclusiones
Capítulo IV. Condiciones del contexto laboral del docente: el
sistema, las escuelas,las aulas y los alumnos
IV.1. Condiciones del sistema

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Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria
IV.1.a. Condiciones laborales
IV.1.b. Satisfacción docente
IV.2. Condiciones escolares
IV.2.a. Dirección y funcionamiento escolar
IV.2.a.1. Formación inicial delos directores
IV.2.a.2. Clima escolar
IV.2.a.3 El proyecto escolar
IV.2.b. Condiciones escolares para apoyar el aprendizaje
IV.2.c. Condiciones básicas de infraestructura
IV.2.d. Programas de apoyo a las escuelas
IV.3. Condiciones del aula para la enseñanza
IV.3.a Apoyos para la enseñanza
IV.3.b. Valoración de las condiciones de aula
IV.3.c. Organización del trabajo docente
IV.4 Característicasde los alumnos
IV.4.a Género
IV.4.b Edad
IV.4.c Lengua
IV.4.d Capital cultural
IV.4.e Preferencia de lectura
IV.4.f Percepción de la pobreza
Conclusiones
Capítulo V. Los factores de influencia en las prácticas docentes
para la comprensión lectora en la educación primaria
V.1. Metodología
V.2. Análisis general
V.3. Los factores de mayor influencia en la práctica docente
V.3.a. Prototipos deprofesores
V.4. Recomendaciones de Política pública
Conclusiones
Capítulo VI. Conclusiones, recomendaciones y avenidas futuras
de investigación
VI.1 Prácticas docentes
VI.2 Perfil docente
VI.3 Condiciones del contexto laboral del docente: el sistema, las
escuelas, las aulas y los alumnos
VI.4 Recomendaciones
VI.5 Avenidas de investigación
Índices de gráficas, tablas, figuras y recuadros
Referencias...