Practicas educativas para niños con TEA

El tipo de intervención que se recomienda para el caso dos es la Terapia Cognitivo Conductual, la cual combina el papel que desempeña el pensamiento y las actitudes en la motivación y la conducta. Se utilizarán técnicas combinadas de la modificación de conductas y de restructuración cognitiva.
Trabajando entre 10 y 12 horas semanales para lograr la enseñanza de habilidades, reducción deconductas inadecuadas y cambios en el pensamiento.
Para modificar las conductas indeseadas o enseñar algo nuevo, es preciso identificarlas objetivamente, de manera que deben ser definidas de forma clara (medida y registrada)

Durante la observación realizada a Enzo se observaron las siguientes conductas en él:
No presenta comunicación verbal.
No señala.
Escaso contacto visual.
Juego únicamenteindividual.
No reacciona al ser llamado por su nombre.
Uso del otro como herramienta.
Habilidades de imitación.
No mantiene la atención.
No involucra a otros en el juego.
Intereses repetitivos (alinear o apilar objetos)
Manifiesta angustia y enojo si se quiere intervenir en la actividad.
Constantemente toca su ano y huele su mano.

De las siguientes conductas se definieron dos objetivos a trabajar en cadaárea observada.

Área de la Comunicación.

Objetivo: Desarrollar la capacidad de indicar necesidades o deseos en forma no verbal.

La actividad consiste en señalar a (o estirarse hacia) un objeto deseado en forma no verbal. Se trabaja el desempeño cognitivo, el lenguaje receptivo.

Procedimiento: Mostrarle un juguete preferido o una recompensa comestible y colocarla sobre la mesa frente al niño.No darle la recompensa hasta que no le haya ayudado a señalarle (o estirarse).
Hacer que mire la recompensa y luego señalarla uno mismo. Entonces, guiarlo para señalarla antes de permitir tomarla. Repetir la actividad durante el trascurso del día. Una vez que el niño se ha acostumbrado a la idea de señalar, incluso si tiene que ser asistido, aprovechar todas las oportunidades durante el día parafomentarlo a que señale. Disminuir gradualmente la ayuda cuando el niño se de cuenta que puede hacer conocer sus deseos utilizando el gesto adecuado. Cuando el niño comience a señalar por si mismo, darle la elección entre dos objetos y haga que señale el que quiere. Premiarlo cuantas veces vea que está señalando espontáneamente para indicar que quiere algo. Al principio probablemente indique sudeseo meramente estirándose hacia el objeto. Alentarlo poco a poco a que señale correctamente tomándole el dedo y ayudándolo a sostenerlo en la posición adecuada.

Materiales: Recompensas comestibles o juguete preferido.

Objetivo: Mejorar el conocimiento de nombre de objetos y desarrollar habilidades para escuchar a preguntas cortas y responder “si” o “no” con la cabeza apropiadamente.

Laactividad consiste en que el pueda usar “si” y “no” apropiadamente cuando se le muestre un objeto y se le pregunte “¿esto es un…?. Se trabaja el conocimiento verbal, el vocabulario, la ejecución cognitiva, y el lenguaje receptivo.

Procedimiento: Sentarse con el niño en la mesa con dos cajas en el medio. Mostrarle cada uno de los objetos que va a usar y colocarlos todos en una caja. Mostrarle cadaobjeto para que sepa cuantas partes hay en la tarea. Tomar un objeto de la caja y sosteniéndolo delante de él pregúntele ¿esto es un…?. Al principio quizás deberá contestar la pregunta para que él pueda imitar su contestación. Diga: “si...” (Gesticule con la cabeza) Entonces colocar el objeto en la otra caja. Usar cada objeto hasta que todos los objetos estén el la otra caja. A principio laspreguntas serán sin posibilidad de opción, comenzando por el SI y después una vez adquirido éste se seguirá por el NO. Finalmente se intercalarán las respuestas.
Siempre finalizar la respuesta con la frase entera, por ejemplo: “si, es una taza”.


Pasos:
1) Comenzar con un número pequeño de objetos (5)
2) Aumentar gradualmente la cantidad de objetos.

Materiales: Dos cajas pequeñas, 5 o 8 artículos...