Practicas Educativas

GOBIERNO DE MENDOZA
DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS

Dirección de Educación Inicial y Primaria. Dirección de Educación Superior Programa “Todos pueden Aprender”

MATEMÁTICA 3º GRADO: PROPUESTA DE ACTIVIDADES 2
A. Organizaciones rectangulares 1) a) Usá los 24 cuadraditos recortables para armar un piso embaldosado de forma rectangular. Pegalos en el cuaderno. b) Compará con los pisos quearmaron tus compañeros y respondé: ¿de cuántas maneras se pueden armar los pisos rectangulares con las 24 baldosas? …………………………
Se espera que al confrontar las diversas producciones, ya sean gráficas o con cálculos, los niños empiecen a tomar conciencia de la variedad de respuestas posibles, en este caso: 8 x 3, 6 x 4, 3 x 8, 4 x 6, y podrá discutirse la conveniencia o no de que sea 24 x 1 o 12 x 2 ysus respectivos productos conmutados y avanzar desde la consideración de una respuesta correcta a la búsqueda exhaustiva de todas las combinaciones posibles. A partir del trabajo realizado se podrá proponer el mismo problema para patios de mayor cantidad de baldosas.
Cuaderno para el aula 3. MECyT

2) Mirá los dibujos y anotá una forma corta de averiguar cuántas baldosas tiene cada piso:………………………….

……………………… ….

………………………… .

………………………….

3) Observá los dibujos de estos pisos, que tienen tapadas algunas baldosas, y luego respondé:

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DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS

Dirección de Educación Inicial y Primaria. Direcciónde Educación Superior Programa “Todos pueden Aprender”

a) ¿Se puede saber cuántas baldosas hay en cada uno? b) ¿Cómo se puede hacer para saberlo?

…………………………

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c) Anotá el cálculo y el resultado en cada caso. 4) Pintá, en cada cuadro, un rectángulo que tengan la cantidad de cuadraditos que está escrito al lado. Escribí, con una multiplicación, el númerode cuadraditos que pintaste en cada uno.25

20

36

40

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Preguntas de reflexión 1. ¿Todos pintaron los mismos rectángulos? 2. ¿Todos escribieron las mismas multiplicaciones? 5) Leé y luego respondé: Abril, Exequiel y Alexis armaron pisos de esta manera:

4x5

10 x 2

1 x 20

¿Cuántas baldosas tenía cada uno? 6) Leé y luegorespondé: En la escuela van a hacer una exposición de dibujos en una pared del patio. Se han repartido el espacio para que cada grado tenga justo los lugares para sus dibujos, como muestra esta figura:

1er grado

3er grado año

5to grado

2do grado
3er [Escrib

4to grado

año 3er a) ¿Cuántos dibujos va a exponer cada grado? ………………………… [Escrib b) ¿Cuántos dibujos va a exponer laescuela? ………………………… añoa c) ¿Cuántos dibujos va a haber de primer ciclo? ………………………… ño

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Dirección de Educación Inicial y Primaria. Dirección de Educación Superior Programa “Todos pueden Aprender”

d) ¿Qué grado va a exponer más dibujos? ………………………… e) ¿Y qué grado va a exponer menos dibujos? ………………………… También en el caso de la multiplicacióny la división es conveniente proponer situaciones para que estas operaciones se constituyan, de a poco, en recursos disponibles para resolver situaciones con distintos significados. Este tipo de problemas se denominan “multiplicativos”, aunque para resolverlos se pueda recurrir tanto a una multiplicación como a una división.
Cuaderno para el aula 3. MECyT

B. Problemas con distintossignificados 7) TIENDA “EL ARTESANO” Leé y respondé: a) Natalia teje bufandas y guantes de un solo color para vender. Tiene lanas de color blanco, azul y celeste. ¿cuántas prendas diferentes puede tejer? b) Ana decora bandejas. Tiene bandejas redondas y rectangulares, pueden ser de madera o de metal. ¿Cuántas bandejas diferentes puede decorar? c) Kevin pinta marcos para fotos. Tiene de forma...