Practicas Evaluativas

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN |
La evaluación y las competencias en la Educación Superior |
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INTEGRANTES: YADIRA CARMONA ROMERO – ANGÉLICA CARO BOLÍVAR- DALMA BOLÍVAR CH. JHONNY JHON NUÑEZ – EDILSA RODRÍGUEZ - MERY CRESPO. |
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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA |
21/05/2011 |
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TRABAJOS A REALIZAR MÓDULO: LA EVALUACIÓN Y SUS ESTRATEGIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
Realizaruna telaraña o mapa mental utilizando diferentes definiciones de evaluación.

LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DE COMPRENSIÓN Y MEJORA.

2. Realizar un cuadro comparativo de la EVALUACIÓN TRADICIONAL Vs. EVALUACIÓN CON FINES FORMATIVOS Y DE CAMBIO TRANSFORMADOR, destacando sus semejanzas y diferencias. Códigos paradiferenciar semejanzas y diferencias (Semejanzas, diferencias).
CATEGORÍA DE COMPARACIÓN | EVALUACIÓN TRADICIONAL | EVALUACIÓN TRANSFORMADORA |
INTERESES | Maximizar el funcionamiento de las instituciones desde el logro de los objetivos propuestos. Políticos y económicos poco definidos, externos a las instituciones | Buscar la mejora de la calidad de las prácticas organizativas y educativascomo contribución al desarrollo institucional y profesional.Funcionamiento de la escuela considerada como un todo. |
VISIÓN DE LA ESCUELA | Instituto del estado benefactor, que organiza y distribuye la formación escolar como una prestación social. | Institución social |
DIRECCIONAMIENTO DE LA EVALUACIÓN | Evaluación vertical, de dependencia unilateral, asimétrica de arriba hacia abajo, a favorsiempre de quien tiene el poder. | La evaluación encaminada a la presentación de propuestas de intervención que permitan construir por consenso un nuevo modelo que responda a las necesidades percibidas y a las aspiraciones de la comunidad educativa. |
RESULTADOS | Sanciones administrativas, exclusiones, recorte de presupuesto, consecuencias poco significativas en la estructura escolar. | Efectossiempre positivos que se revierten en beneficio de los sujetos objeto de evaluación y del centro como institución. |
PATRONES Y REFERENCIAS | Se toman como base patrones políticos, sociales y económicos.Los anteriores patrones, condicionan las expectativas sobre lo educativo. | Se toman como base patrones políticos, sociales y económicos.Existe una interacción entre los anteriores patrones. |CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN | Ejercicio de control ajeno al quehacer diario, que desconoce la historia y cultura particular de cada institución y de los intereses, la capacidad de decidir, hacer y actuar de quienes la integran. | Momento moral, humanizador por excelencia, de liberación y diálogo abierto. |
HERRAMIENTAS | Estrategias e instrumentos generalmente de carácter cuantitativo, yobtenidos de distintas fuentes y audiencias.Satisfacer las necesidades de información de agentes externos. | Negociación entre las partes sobre el cómo, para qué, por qué, para quienes, cuando y con qué.Implicación activa de los sujetos |

3. Desde su campo disciplinar y específicamente ubicados en la evaluación de los aprendizajes, utilizando la evaluación como estrategia didáctica. Complete elsiguiente cuadro.

Interrogantes | Respuestas |
¿A partir de qué se evalúa? | A partir de la construcción de los significados; del procesamiento de la información. El estudiante realiza este proceso empleando las operaciones mentales.A partir del currículo (capacidades terminales y sus criterios de evaluación). |
¿Cómo es la evaluación? | |
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La evaluación es permanente, es continuadurante todo el proceso de aprendizaje de los alumnos y pretende describir e interpretar, no tanto medir y clasificar. Es nuestra institución la evaluación es:Integral: Porque considera los desempeños académicos-cognitivos, los actitudinales y valóricos y axiológicos. Formativa: Cuando se generan oportunidades reales y prácticas de desarrollo del estudiante en cada uno de estos niveles o...