PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE DESDE EL PEP 2011.
La Reforma Integral de Educación Básica tiene una visión amplia con condiciones y factores que hacen posible que los egresados alcancen estándares de desempeño: competencias, conocimientos, actitudes y valores que se apoyan en el currículo, las prácticas docentes, los medios y materiales de apoyo, la gestión escolar y los alumnos. Uno de losejes fundamentales para el éxito de esta reforma es la participación de todos los que participan en el proceso educativo como alumnos, padres de familia, maestros y autoridades educativas todos ellas comprometidas con el cambio.
La última gran reforma en educación Básica en México se originó con la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en mayo de 1992, por elgobierno federal, los gobiernos estatales y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE). Dicha reforma apuntó hacia dos vertientes; por un lado, hacer viable la descentralización educativa y por el otro, rediseñar los currículos de los tres niveles y renovar los materiales educativos.
Es evidente que la Escuela no ha cumplido efectivamente como factor de movilidad social de tal maneraque las políticas educativas de los países de la Región Latina se vieron en la necesidad de ir generando un modelo educativo que estuviera al nivel de las necesidades de formación de los ciudadanos que hoy requiere la sociedad en todos los ámbitos laborales.
Lo anterior representa el inicio de la formulación de un Nuevo Modelo de educación que orienta la formación de los individuos a partir deldesarrollo de competencias como enfoque fundamental en los procesos pedagógicos en educación básica, no es entonces la casualidad quien ha determinado la implementación de esta política educativa sino la exigencia que los nuevos roles de vida, en todas las esferas de la sociedad quien ha empujado a los gobiernos a homogeneizar las directrices formativas de sus respectivas poblaciones.
El procesoeducativo pretende aportar un enfoque y una metodología que contribuyan a reunir y administrar los conocimientos centrados en los individuos, asimismo los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que se pretendan, el docente en estos espacios también es formador de hábitos, habilidades, actitudes, valores; la funciónde la educadora en el nivel preescolar es actuar como guía y orientadora para desarrollar las competencias en los niños, porque una docencia centrada en el logro del aprendizaje significativo y duradero en los estudiantes, requiere del conocimiento de los contenidos y además, una capacidad de mediación pedagógica.
El Programa de Educación Preescolar plantea que los maestros junto con susestudiantes desarrollen competencias que les permitan un cambio en la práctica profesional, en el que la planificación, la evaluación y las estrategias didácticas estén acordes a los nuevos enfoques de enseñanza.
El grado de dominio de una competencia implica que el docente observe el análisis que hace el alumno de una situación problemática, los esquemas de actuación que elige y que representan lainterrelación de actitudes que tiene; los procedimientos que domina y la serie de conocimientos que pone en juego para actuar de manera competente. (SEP, 2011).
Asimismo el programa presenta los estándares curriculares que son: español, matemáticas y ciencia.
“Los estándares de español integran los elementos que permiten a los estudiantes de educación básica usar con eficacia el lenguaje comoherramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, y cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio” (SEP; 2011).
Dentro del Programa de Educación Preescolar las prácticas sociales del lenguaje se refieren a la enseñanza del español como medio para desarrollar las competencias comunicativas que le permitan al estudiante expresar...