Practicos para resolver

Comprensión de
constructos del Sistema
Curricular
Competencia
Capacidad
Indicadores
Aprendizajes fundamentales
Lima, octubre de 2013

Competencia

Una visión del aprendizaje

Enfoque de competencias

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:

Ejercitación continua en
contextos desafiantes

Una cuota alta de
interacción y comunicación
Indagación y reflexión
crítica permanenteUna visión del aprendizaje

Enfoque de competencias

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:

Afrontar retos que despierten
la curiosidad y el interés

Suscitar compromiso y agrado con
la acción de respuesta al desafío
Estimular y posibilitar la
imaginación y la creatividad

Las competencias en el
Marco curricular

Se desarrollan de forma
progresiva a lo largo de
toda la EBR.Se organizan por
aprendizajes
fundamentales

Capacidades

Las «capacidades» asociadas a la competencia

Seleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos

Tanto
saberes
propios de
la persona

Como
recursos
del entorno

 Diccionarios
 Manuales
 Computadoras
 Calculadoras

 Instrumentos diversos

Cuando es indispensable para
actuar competentemente

Bancos de datos

 Conocimientos de distinta naturaleza:
operativos, procedimentales, contextuales,
conceptuales, generales, etc.
 Habilidades cognitivas diversas: deducir,
inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.
 Capacidades relacionales, referidas a cómo se
interactúa con otros, se manejan conflictos, se
trabaja en grupos heterogéneos, etc.
 Herramientas cognitivas, comomapas,
esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a
organizar y comprender la información.

 Cualidades personales, como actitudes o
rasgos de temperamento, que deben ser
descritas en el contexto de la acción donde
debe demostrarse la competencia.

 El logro de las competencias demanda la
movilización de diversas capacidades
(saberes, conocimientos, estrategias,
etc.)de manera integrada. Para que las capacidades se desarrollen se
requiere de una situación de aprendizaje.
 La movilización de las capacidades
contribuyen a comprender o resolver una
determinada situación del contexto.

Escribir
Investigar

Clasificar

Comunicar

Indicadores

Capacidad 4

Revisa el contenido del texto
en relación a lo planificado
Revisa la adecuación de su
texto al propósitoReflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para
mejorar su práctica como escritor

Revisa si se mantiene en el tema y sin
digresiones, repeticiones, contradicciones
ni vacíos de información

Los indicadores cumplen un doble
propósito:
• Permiten tener claridad sobre los
aprendizajes que se desea
desarrollar.
• Posibilita evaluar el desarrollo de
las capacidades para ellogro de las
competencias.

 Los indicadores se trabajan de manera circular, en idas
y vueltas, en diversas situaciones de aprendizaje, con
distintos
niveles de complejidad y en distintos
momentos. Los indicadores en su conjunto se
complementan en el desarrollo de las capacidades.
 Hay indicadores con diferente complejidad. Algunos son
más sencillos y podrían lograrse en una situaciónde
aprendizaje. Sin embargo, hay otros más complejos que
ameritaran más de una situación.
 Por tanto, los indicadores pueden retomarse las veces
que sea necesario porque no son terminales no se
agotan en una determinada cantidad de sesiones.

Indicadores de las rutas
Los indicadores de las rutas expresan la
gradualidad de los aprendizajes para
cada uno de los grados y ciclos de laEBR y establecen una ruta orientada al
desarrollo de las competencias
Orientan el desarrollo de las
capacidades y competencias del
aprendizaje fundamental.
Los indicadores se pueden PRECISAR
por la amplitud de su contenido
teniendo como referente la situación
de aprendizaje.

Indicadores DCN
Mientras que en el DCN se
propone que el docente
formule el indicador como
elemento de la...