PRADIGMAS DE LA EDUCACION ESPECIAL

PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

ANA LILIA CABRERA ARGUELLO

RED TERCER MILENIO

AVISO LEGAL
Derechos Reservados  2012, por RED TERCER MILENIO S.C.
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derechos.
Datos para catalogación bibliográfica
Ana Lilia Cabrera Arguello
Paradigmas de la educación especial
ISBN 978-607-733-154-4
Primera edición: 2012

Revisión editorial: Mónica Gabriela Ortega Reyna

DIRECTORIO

Bárbara Jean Mair Rowberry
Directora General

Jesús Andrés Carranza Castellanos
Director Corporativo de Administración

Rafael Campos Hernández
DirectorAcadémico Corporativo

Héctor Raúl Gutiérrez Zamora Ferreira
Director Corporativo de Finanzas
Ximena Montes Edgar
Directora Corporativo de Expansión y Proyectos

ÍNDICE
Introducción

4

Mapa conceptual

6

Unidad 1. Introducción a la educación especial

7

Mapa conceptual

8

Introducción

9

1.1 Historia de la educación especial

10

1.2 Breve historia de laeducación especial en México

14

1.3 Concepto de educación especial

16

1.3.1 Marco filosófico de la educación especial

23

1.3.2 Marco pedagógico de la educación especial

23

1.3.3 Marco jurídico de la educación especial

25

1.4 Enfoques tradicionales de la educación especial

25

1.4.1 Perspectiva conductual

26

1.4.2 Perspectiva psicoeducativa

26

1.4.3Perspectiva biofísica

27

1.5. Enfoque ecológico de la educación especial

27

Autoevaluación

35

Unidad 2. Paradigma funcionalista

38

Mapa conceptual

39

Introducción

40

2.1 Concepción epistemológica

41

2.1.1 Empirismo

43

2.1.2 Positivismo

43

2.2 Concepción del individuo con necesidades de educación especial

44

2.3 Origen de la necesidad de educaciónespecial

46

2.4 Metodología

48

Autoevaluación

49

2

Unidad 3. Paradigma estructuralista

54

Mapa conceptual

55

Introducción

56

3.1 Concepción epistemológica

57

3.2 Concepción del individuo con necesidades de educación especial

58

3.3 Origen de la necesidad de educación especial

59

3.4 Metodología

59

Autoevaluación

62

Unidad 4.Paradigma interpretativo

65

Mapa conceptual

66

Introducción

67

4.1 Concepción epistemológica

68

4.2 Concepción del individuo con necesidades de educación especial

68

4.3 Origen de la necesidad de educación especial

69

4.4 Metodología

70

Autoevaluación

72

Unidad 5 Paradigma humanista

75

Mapa conceptual

76

Introducción

77

5.1 Concepciónepistemológica

78

5.2 Concepción del individuo con necesidades de educación especial

79

5.3 Origen de la necesidad de educación especial

81

5.4 Metodología

82

Autoevaluación

84

Bibliografía

87

Glosario

88

3

INTRODUCCIÓN
El propósito general de este libro es propiciar en el alumno el desarrollo de sus
habilidades y destrezas cognoscitivas para lacomprensión de aquellos aspectos
filosóficos y psicológicos básicos que integran la materia de educación especial,
por medio de la revisión analítica y reflexiva de cada uno de los temas que
integran esta materia, en donde también encontrará posibles estrategias y
herramientas que le permitirán asumir actitudes comprometidas para asomarse a
la problemática actual, de manera práctica, y facilitarla actuación profesional en
un futuro de forma empática y eficiente.
Por muchos años la educación especial había sido un área olvidada por
muchos, la falta de iniciativa para proponer proyectos que atendieran la diversidad
de dificultades especiales presentes en una población cada vez más significativa,
originó un estancamiento en los avances de una escuela integradora.
Afortunadamente,...