Praes ied el trigo

PROYECTO PEDAGÓGICO PRODUCTIVO
I. E. D. E L T R I G O
VIVERO
ARTE-SANO

INTRODUCCION
Los desarrollos actuales en educación implican la utilización de herramientas pedagógicas donde el estudiante pueda apropiar desde la realidad de su contexto la comprensión de saberes interdisciplinarios para ejercer mayor compromiso y responsabilidad permitiendo así una adecuada formaciónen competencias en especial lo relacionado con la convivencia.
Nuestro modelo busca la participación activa de estudiantes, docentes y comunidad en general teniendo como propósito la consecución de aprendizajes significativos que involucran el respeto por los recursos naturales y por la sostenibilidad.

OBJETIVO GENERAL
Determinar la incidencia del vivero y sus desarrollos agro-empresarialesen la construcción de aprendizajes significativos en la I.E.D. El Trigo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
* Incentivar la participación activa de la comunidad educativa en las diferentes fases del proyecto.
* Fomentar el emprendimiento de actividades viables en nuestro contexto que permitan una mejora sensible en el nivel de vida.

JUSTIFICACION
El siguiente proyecto busca reflejar estrategiasde educación innovadoras, dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por ello es necesario manejar habilidades para la implementación de actividades donde los estudiantes interactúen directamente con su entorno, aplicando la interdisciplinariedad como objeto principal en los procesos del saber y el saber hacer, en este sentido cobra importancia el vivero como escenario en donde desarrollandiferentes competencias.
Cabe señalar que este saber hacer, implica nuevas directrices en las practicas educativas, con esto dejamos de lado el constante hábito de trabajar dentro del aula, para explorar y articular las riquezas del entorno. Los niños pasan a ser gestores de su propio conocimiento y aprendizaje.
Así también, los proyectos productivos con desarrollo comunitario, son importantesdebido a que los docentes tienen una mayor comunicación con los padres involucrándolos en programas educativos institucionales que generan alto sentido de pertenencia, mayor productividad, generación de empleo y mejora en el nivel de vida.

MARCO DE REFERENCIA
A través de la historia nuestros ancestros utilizaban los cultivos de hortaliza para el pan coger y lo hacían en pequeños caballones obarbacoas utilizando poco espacio. Este término es hoy remplazado por huerta, donde interactúan diversidad de plantas vegetales con macros y micro organismos que derivan su vida de la misma; dando como resultado el sustento de la familia y la satisfacción comercial de su consumo.
Actualmente, es posible construir y adecuar centros de alta productividad (viveros) donde se multiplican plantas condiferentes fines y en los cuales se tienen desarrollos anexos como: capacitación, asistencia técnica, semillas, abonos orgánicos, plántulas mejoradas, lombricultivos y diferentes tipos de artesanías. El término vivero escolar es implementado gracias a las innovaciones que se han querido establecer en el marco de los contextos educativos, teniendo en cuenta las diferentes áreas de estudioimplementando con ello modelos de enseñanza aprendizaje donde se aplica la figura aprender – haciendo.
Al llegar a este punto se puede decir que la interdisciplinariedad es un proceso que integra la articulación de los conocimientos, es una forma de aprender, un camino para acercarnos a la resolución de problemas; pretendiendo así mostrar a la comunidad estudiantil la una forma de trabajar con los problemas,dificultades y dilemas que surgen de la práctica escolar, profundizar en su comprensión a la luz de los conocimientos teóricos y buscar soluciones que contribuyan a la intervención en ellos; intentando así, ser un elemento dinamizador y estimulador que propicie el desarrollo de actitudes profesionales relacionadas con la mejora de la práctica en la etapa de educación primaria-secundaria y el...