Pragmatismo

Por otra parte, una aclaración pertinente es considerar que dentro de las teorías mediacionales se la da un lugar diferente a la enseñanza.

En la institución Escolar, el profesor y el alumno son, procesadores activos de información y elaboradores de comportamientos, peor no como individuos aislados, cuya intencionalidad y organización crea un clima de intercambio y genera roles o patrones decomportamiento individual y colectivo.

De acuerdo con lo anterior la enseñanza es una práctica que se fundamenta en concepciones pedagógicas y en juicios valorativos, cuando el profesor comienza a ejercer desde el momento mismo en que inicia la planeación de sus programas.

Algunas de las variaciones se producen cuando se sostiene que el objetivo de la enseñanza es producir el rendimiento delalumno y las tareas de aprendizaje. La primera postura conduce a que el aprendizaje se entienda como el logro de la enseñanza, lo que el rol del maestro es la transmisión. El docente es visualizado como aquél que instruye al estudiante sobre como adquirir el contenido a partir de si mismos y de otros apoyos.

La docencia supone concebir y diseñar considerándolos como una guía que orienta comoel desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje. Dicho otras palabras significa crear situaciones de aprendizaje que le permitan al alumno desarrollar y ejercer aprendizajes y producir aquellas estrategias de enseñanza mediante el docente ayudará al alumno.

Entiendo por enseñanza las estrategias que adopta la escuela para cumplir con su responsabilidad. Se prefiere el término de “Estrategia deenseñanza” al métodos de enseñanza que entrena al profesor en ciertas destrezas.

La importancia de los aspectos psicológicos y pedagógicos es la configuración del Currículum, en donde los alumnos asimilan y reconstruyen la cultura y el conocimiento público. Al llevar a cabo dicho proceso, los aprendices transforman sus propios pensamientos y sentimientos, todo ello favorece la transformación dela realidad y la reelaboración de la cultura.

A la hora de adoptar un modelo de enseñanza hay que tener claro que este es derivado del aprendizaje y del conocimiento psicológico del alumno se deben ponderan otros componentes del currículum: fines, contenidos, modalidades de evaluación, organización del tiempo escolar. Se señala que del aspecto psicológico se derivan principios para el diseñocurricular, destacando lo siguiente:

➢ Partir del nivel de desarrollo del alumno, el currículum exige atender dos aspectos: competencia cognitiva del sujeto y conocimientos adquiridos.


➢ Construir aprendizaje significativo de manera de atenuar los aprendizajes repetitivos. Tanto los conceptuales y procedimentales, como los relativos a valores y actitudes.



➢ Realizar unproceso personal de adquisición del contenido curricular, que los alumnos sean capaces de aprender a aprender.



Algunas condiciones necesarias para que el principio a la construcción de aprendizaje significativo pueda concretarse son las siguientes:

➢ La selección y estructura de los contenidos debe basarse en la estructura lógica de las disciplinas y áreas de conocimiento. Loscontenidos pueden organizarse desde la estructura psicológica del alumno. En cuanto al nivel de aprendiz no debe olvidarse el estado de desarrollo en que dicho aprendiz se encuentra: le peso de los aprendizajes previos y el desarrollo de la estructura cognitiva en relación con su etapa evolutiva.

➢ La motivación por parte del alumno favorece sus aprendizajes conectando lo que ya sabe con losnuevos, asimismo los aprendizajes logrados provocan nuevas motivaciones.



➢ El diseño del currículum y su desarrollo en el aula posibilitan que los alumnos utilicen los diversos contenidos escolares. En particular, esto se torna más agudo en la etapa adulta.


En relación con las estrategias del maestro en su ejecución, los criterios a tomar en cuenta son los siguientes.

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