praxis del curriculo

LA TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET
Conviene no olvidar que son muchas las críticas que su teoría ha tenido en la últimas décadas, a pesar de ellas la teoría de Piaget sigue ofreciendo hasta hoy la visión más completa del desarrollo cognitivo, tanto por su cantidad de aspectos que aborda, como su coherencia interna y la utilización de una metodología que ha originado resultadosmuy productivos durante 50 años de investigación.
ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO
I.- SENSORIOMOTOR (0-2 años)





II.- OPERACIONAL CONCRETO
(2-12 años)





a) SUBPERIODO PREOPERATORIO
(2-7 años)



b) SUBPERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
(7-12 años)



III.- OPERACIONAL FORMAL
(2-15 años yvida adulta)



Inteligencia práctica: Permanencia del objeto y adquisición del esquema medios-fines. Aplicación de éste esquema a la solución de problemas prácticos.

Transición de los esquemas prácticos a las representaciones. Manejo frecuente de los símbolos. Uso frecuente de creencias subjetivas: así mismo, realismo y artificialismo. Dificultad para resolver tareas lógicas ymatemáticas.

Mayor objetivación de las creencias, progresivo dominio de las tareas operacionales concretas: seriación, clasificación, etc.

Capacidad para formular y comprobar hipótesis y aislar variables. Formato representacional y no sólo real y concreto. Considera todas las posibilidades de relación entre efectos y causas.

Utiliza una cuantificación relativamente completa (proporción,probabilidad, etc.)


I.- ESTADIO SENSORIOMOTOR.-
A. CARACTERÍSTICAS.- El aprendizaje depende en gran medida de las actividades físicas del niño, se caracteriza por el egocentrismo, la circularidad, la experimentación y la imitación.
Egocentrismo.- Es la incapacidad para pensar en acontecimientos u objetivos desde el punto de vista de otra persona. Se cree que los bebes recién nacidos son porcompleto inconscientes de cualquier otra cosa que no sean ellos mismos.
Circularidad.- Es la repetición de actos, como llorar, apretar, succionar o arrojar cosas.
-Reacciones circulares primarias: Repetición de actos corporales simples.
-Reacciones circulares secundarias: Implican la repetición de acciones que incluyen el uso de objetivos.
-Reacciones circulares terciarias: Son acciones repetitivascon cierto grado de variación.
Experimentación.-La manipulación intencional de objetos, eventos o ideas recibe el nombre de experimentación.
Imitación.- Copiar una acción de otra persona o la reproducción de un acontecimiento recibe el nombre de imitación. Determinante del desarrollo intelectual temprano.
B. LIMITACIONES COGNITIVAS.-En el estadio sensoriomotor los niños no pueden entendergran parte de lo que sucede a su alrededor. Tampoco son capaces de comprender los argumentos lógicos que los padres utilizan tan a menudo para explicar lo que hacen y cómo se comportan ellos.
II. ESTADIO OPERACIONAL CONCRETO.- Se suele dividir en 2:
1. SUBPERIODO PREOPERATORIO (2-7 años).- El niño se guía principalmente por su intuición más que por su lógica. Esta nueva forma de pensamiento,llamada pensamiento simbólico conceptual, consta de 2 componentes: Simbolismo no verbal y simbolismo verbal.
-Simbolismo no verbal.- Cuando el niño utiliza los objetos con fines diferentes de aquellos para los que fueron creados.
-Simbolismo verbal.- La utilización por parte del niño del lenguaje o de signos verbales que representan objetos, acontecimientos y situaciones.
A. CARACTERÍSTICAS.- Lasconductas más características se centran fundamentalmente en la adquisición y uso del lenguaje, las nuevas conductas lingüísticas adquiridas por el niño, destacan generalmente por el egocentrismo y repetitividad, así como el uso de la experimentación y la imitación.
B. LIMITACIONES COGNITIVAS.- Los niños efectúan operaciones cognitivas con limitaciones por muchas razones:
Depende del...