Praxis Educativa

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para La Educación
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”
Núcleo San Cristóbal Oferta Propia



EL DOCENTE COMO INVESTIGADOR
FRENTE A LA PRAXIS EDUCATIVA
(ENSAYO)



PARTICIPANTE:



San Cristóbal, Octubre de 2012
Hoy por hoy la sociedad se enfrenta a numerosos cambios de manera vertiginosa que tienen quever con la relación ciencia-tecnología y que luego son volcados en el aula como contenidos escolares, estando implicados argumentos que dentro de la práctica docente deben ser tenidos en cuenta a la hora de educar, la ética y la política, las cuales dan un marco a la praxis; y la dimensión ética de la del avance de la tecnología y su relación con el hombre, sujeto de la educación, orientándoseasí como práctica social en la formación del hombre dentro y fuera del ámbito escolar, siendo educar un hecho y como tal implica responsabilidad y compromiso con lo que se hace y como se hace.
Ahora bien, el docente como investigador debe ser dinámico, no solo debe dedicarse a impartir clases sino también es necesario que se involucre con los alumnos, puesto que con la realidad que se suponeafrontar los nuevos elementos que cada uno de ellos trae desde su contexto sociocultural, siendo necesario que la investigación se dirija a transformar hacia una visión más humana y más realista, por lo que el docente desde su praxis educativa diaria debe esforzarse por llevar adelante técnicas, estrategias y experiencias que hablen de la importancia de investigar como elemento fundamental pararesolver situaciones del día a día.
En virtud a ello siendo la formación docente un proceso a lo largo de toda la vida, de carácter integral con orientación humanista, centrado en el hombre como ser social, con énfasis en la área ética y basado en el desarrollo de competencias para la práctica educativa, corresponde sea fundamentada en la investigación permanente desde la transdisciplinariedad,que, según la Dra. Marisel Olivar Calvo en su artículo titulado “Transdisciplinariedad, vínculos e integración de saberes”, disponible en
http://letrasuruguay.espaciolatino.com/aa/oliva_calvo_marisel/transdiscipliinaried, establece que:
“Es como una visión del mundo que busca ubicar al hombre y a la humanidad en el centro de nuestra reflexión, y desarrollar una concepción integradora delconocimiento”. (p.S/N).

De acuerdo a ello las relaciones entre disciplinas esta puesta en evidencia por un procedimiento pedagógico particularmente adoptado por el docente; haciendo referencia y considerando que el Estado venezolano de acuerdo con el artículo 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Gaceta Oficial de la Republica Bolivariana de Venezuela No 36.860,30 deDiciembre de 1999, asume que;
“La educación como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad, fundamentada en el respeto a das las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática, basada en la valoración ética del trabajo y enla participación activa consciente y solidaria en los procesos de transformación social”.(p.S/N).

Es decir que la formación del docente debe enfocarse desde la perspectiva del humanismo lo que pudiera generar efectos positivos en los valores compartidos, normas sociales y culturales, capacidad de asociacionismo, que impulsa la construcción de redes eficaces y un clima de confianza, siendo másinteligentes al utilizar sus recursos materiales, ambientales, económicos, optimizando su rendimiento a la hora de tomar decisiones. Por otro lado la participación se demuestra cuando el docente en los diversos ambientes de aprendizaje es capaz de incorporarse e incorporar a los individuos que como parte la comunidad también poseen cierto poder para hacer consideraciones pertinentes en...