pre militar

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “JULIO GARMENDIA”
BARQUISIMETO – ESTADO LARA





NIVEL DE APRENDIZAJE EN EL CONTENIDO DE GEOMETRÍA “TEOREMA DE PITAGORAS” EN LOS ESTUDIANTES DE TERCER AÑO Y CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “JULIO GARMENDIA” DE LA PARROQUIA JUAN DE VILLEGASDE BARQUISIMETO, ESTADO LARA





AUTORES: Colmenarez, Xioney

Franco,YonathanHernandez,Eduardo
Mendoza.Amanda

Mejias, JoséTUTOR: Prof. Richard Chacón





Barquisimeto, 24 de Junio de 2014


RESUMEN
El presente estudio está desarrollado bajo el paradigma cuantitativo, sustentado por una investigación de campo de carácter descriptivo, tuvo como propósito fundamental proponer lineamientos para el desarrollo y aplicación del Teoremade Pitágoras; en el área de geometría del tercer y cuarto año de Educación Media General de la Unidad Educativa Colegio “Julio Garmendia”. Para ello se analizaron los niveles de Aprendizaje según la Teoría de Van Hiele, destacando así los aspectos más relevantes del mismo. A partir de estos elementos, se elaboró un instrumento tipo cuestionario conformado por diez (10) ítems. Los datos fueronanalizados mediante el diseño de tablas de frecuencias y porcentajes. Los resultados obtenidos revelaron la deficiencia presente en los estudiantes en relación a la temática que se desarrolló, aprobando tan solo el primer nivel referente a la dimensión del constructo reconocimiento y un porcentaje menor al nivel de análisis, a pesar de que un número significativo de estudiantes presentodeficiencia ante los mismos. Se evidencio que la mayoría de los estudiantes no lograron superar las dimensiones clasificación, deducción formal y rigor.


DESCRIPTORES: Nivel de aprendizaje, Teorema de Pitágoras




















INTRODUCCION

La enseñanza de las matemáticas, obedece a un plan, tiene unas metas claras y se rige por ciertos principios y conceptos que losdocentes deben colocar en práctica para así enseñar a sus estudiantes habilidades numéricas y de razonamiento, donde estas habilidades dan paso a un aprendizaje significativo y permite construir en el estudiante sus propios conceptos y formas de aprendizajes.
Dentro de este enfoque, se puede visualizar que la geometría a pasado a un plano que no es tomado en cuenta para la enseñanza y aprendizajede los estudiantes, bien sea por el tiempo o sencillamente el currículo de educación básica no lo incluye dentro de sus contenidos. Además nótese que no hay una continuidad de los contenidos entre los años de estudio, y lo más lamentable es que muchas veces no es enseñado en ninguna de las etapas de educación básica, obviado también en la tercera etapa de educación básica.
Por ello, es importanteenseñar a los estudiantes aplicar los conceptos de geometría en la realidad, ya que permite que ellos obtengan un aprendizaje significativo, donde se presenta la forma de dar a conocer y trabajar la geometría en los estudiantes del tercer y cuarto año, dando paso a proponer lineamientos para la enseñanza de la geometría.




















CAPITULO I

Planteamiento del...