precausor de la educaion

ROL DEL AGENTE EDUCATIVO EN LA PRIMERA INFANACIA
Guía 35: El nuevo concepto de desarrollo infantil
Los agentes educativos deben explorar y apropiarse de una nueva manera de entender el
desarrollo infantil, alejada de los enfoques tradicionales que lo asumían como una
sucesión de etapas con un inicio y un final, en el que cada etapa se relacionaba con una
edad determinada. Desde esta nuevaóptica se pretende invitar al agente educativo a
cambiar su actitud ante los niños y las niñas, a descubrirlos, a buscar las condiciones que
impulsen sus capacidades y su desarrollo a lo largo de sus primeros años de vida.
Competencias en la Primera Infancia
Los niños y niñas nacen con una disposición general que les permite interactuar con su
medio. A través de estas interacciones vivenexperiencias significativas y reorganizadoras
gracias a las cuales van adquiriendo capacidades y conocimientos, asumiendo diferentes
actitudes frente a sus experiencias y los sucesos de su entorno.
Las competencias se fundamentan en ese conjunto de “adquisiciones” que permiten al
niño o niña “hacer” para luego “saber hacer”, hasta llegar a “poder hacer” y “movilizar
Conocimientos”, desarrollandoprocesos cada vez más complejos en relación con su
etapa de desarrollo.
Las competencias se definen como un conjunto de disposiciones(conocimientos,
capacidades, funcionamientos mentales y actitudes) que los niños y las niñas emplean de
manera creativa y flexible en distintos contextos a través de su desempeño y
comportamiento cotidiano.
Es importante tener en cuenta que: independiente delcontexto (urbano, semiurbano,
rural, indígena), todos los niños y niñas adquieren progresivamente competencias que les
ayudan a transformar su relación con el entorno. Es más, es allí donde encuentran las
posibilidades de desarrollarlas y es desde allí donde las utilizan y consolidan.
El papel del agente educativo, el
Desarrollo de competencias, y la
Educación en la Primera Infancia
Esinclusiva, equitativa y solidaria, ya que tiene en cuenta la diversidad étnica, cultural y
social, las características geográficas y socioeconómicas del país y las necesidades
educativas de los niños. considera que todos los niños y niñas, independientemente
del contexto sociocultural en el que crecen, tienen las capacidades para desarrollar sus
Competencias si encuentran un ambiente que satisfaga susnecesidades básicas de
afecto, cuidado y alimentación.s integral, en ella pueden identificarse por lo menos
Tres dimensiones del nuevo concepto sobre los niños, las niñas y su desarrollo; su
socialización en los diferentes ámbitos en que participan la familia, la comunidad y los
agentes educativos; y su cuidado y protección, que exige la acción articulada de sectores
especializados para suatención.
Desde esta nueva óptica se pretende invitar al agente educativo a cambiar su actitud ante
los niños y las niñas, a descubrirlos, a buscar las condiciones que impulsen sus
capacidades y su desarrollo a lo largo de sus primeros años de vida.
Con relación a las Experiencias Reorganizadoras, los agentes educativos, pueden
identificarlas en dos niveles: por lo que han significado en lahistoria de los niños y las
niñas al establecer las bases para procesos posteriores, y por lo que significan, es decir,
el efecto que producen sobre otras actividades y conocimientos adquiridos por ellos hasta
ese momento.
La síntesis de estas dos condiciones es la capacidad del niño para ordenar el mundo. En
consecuencia, los agentes educativos responsables de la educación para la PrimeraInfancia, deben adelantar procesos educativos intencionados, pertinentes y oportunos
generados a partir de los intereses, características y capacidades de los niños y las niñas,
con el fin de promover el desarrollo de sus competencias, liderando un cambio cultural
que impulse prácticas pedagógicas acordes con este marco. Por lo tanto, se espera que
los agentes educativos asuman su papel como...