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La organización de la enseñanza desde la escuela, se manifiesta de distintas maneras, y se reconoce en la relación profesor-cultura científica-estudiante; es decir, una correlación en la cual el profesor da dirección metódica al proceso de enseñar y de aprender. El espacio en el cual se articula con mayor frecuencia la practica escolar, es en la clase. El lugar donde convergen, un tiempoacadémico determinado, unas particularidades de los escolares, un profesor que dirige el proceso e influye en el desarrollo intelectual de los actores, una unidad de conocimiento: que tiene un hilo lógico de inicio, desarrollo y final, y unas formas de organizar el trabajo para generar aprendizajes. La configuración que adopta el proceso docente educativo, está en correspondencia con la participación delos sujetos que en él intervienen; la define el método; que está sujeto a principios rectores de la acción, el método indica el camino, el viaje que tiene un inicio y un lugar al cual se llega. En la educación el viaje, el camino, el método presupone los componentes didácticas: objetivos, sistemas de acciones, utilización de medios, existencia de un objeto, alcanzar un resultado. Desde la didácticase reconocen el método expositivo, de elaboración conjunta entre los estudiantes y el profesor; el trabajo independiente del estudiante; el método de clasificación por grados de grado de dominio de contenidos, en el cual se reconocen métodos de reproducción, producción y creación; el método de la lógica del desarrollo del proceso: introducción, desarrollo, dominio, sistematización, evaluación.Planificar un tema, trae la visión de qué conocimientos se van a adquirir y a sistematizar, y planificar un método, nos da la idea de cómo se van a lograr las habilidades, retos y actitudes que es necesario generar para lograr las competencias necesarias. Planificar desde la clase significa: Definir los objetivos, determinar el tipo de clase, la selección de métodos, definir los medios, ladefinición de criterios y medios de evaluación, concretar los referentes bibliográficos. Así mismo se reconocen como funciones sustanciales del proceso docente educativo y de enseñanza aprendizaje: la función instructiva para demostrar conocimientos, consolidar contenidos apropiados de formación de competencias, y desarrollar destrezas; función Educativa: de formación de actitudes o principios que se van aimplementar. Función desarrollativa: de fortalecimiento y potenciación de la personalidad de los estudiantes y de las comunidades. Sirve de estimulo para el perfeccionamiento de la inteligencia. Función de Diagnóstico: que contribuye para el análisis y la toma de decisiones necesarias para provocar procesos de aprendizaje. La función de Control, en esta entra en juego el análisis del curso, elplan de estudio, los perfiles: profesional, ocupacional y personal o actitudinal. En la didáctica, la tarea juega un papel preponderante para los logros, porque se articulan las competencias. La tarea es un componente básico en los procesos de aula y por fuera del aula, en la tarea se contextualiza la instrucción del docente, el trabajo metódico y la acción direccionada al logro. La teoría, método ypráctica convergen en la tarea para generar un producto, mismo que ha de cambiar la acción evaluativa de dinámicas generadas por exámenes hacia un logro de productos, sean estos talleres, artículos, ensayos, investigaciones. Una tarea es una actividad programada a través de la cual un estudiante pone a prueba sus logros, que son provocados por la instrucción del docente, y que se dinamizan por laplaneación de las áreas y los cursos. Se espera, que la tarea afine competencias, actitudes, hábitos, conocimientos. A continuación se ofrece a la comunidad Académica de ESCOLME, un ejercicio de trabajo de aula, que devela la relación estrecha entre el proceso de enseñar y aprender; mediado por la tarea, por la planeación, por la relación docente y estudiante, sujetos de la acción capaces...