precis sombras

ARTICULO #1 DEL MAPFRE
ANÁLISIS de la SEGURIDAD INTEGRAL
En los centros educativos de enseñanza obligatoria de España
1.- RESUMEN EJECUTIVO.-
El presente estudio analiza el Nivel de Seguridad Integral (NiSI) de los centros educativos de enseñanza obligatoria de España, como continuación de un trabajo de investigación anterior [ 1]. Para la recogida de datos se ha aplicado el Cuestionario deAutoevaluación EDURISC a una muestra de 273 centros educativos de toda España, realizando, también, 12 estudios de caso y celebrando cuatro grupos de discusión. El análisis de los resultados evidencia las principales fortalezas y debilidades que presentan los centros en materia de seguridad, destacando las deficiencias detectadas en: suscripción de seguros escolares y extraescolares,mantenimiento de las instalaciones, accesibilidad, tránsito y circulación interior y exterior, medidas de protección contra el robo y la intrusión, custodia de documentación y prevención del riesgo físico del alumnado. En este sentido, es necesario seguir trabajando en pro de la seguridad de los centros educativos adoptando y aplicando adecuadas medidas preventivas y paliativas, para mejorar los Niveles deSeguridad Integral.
2.- REFERENCIA A LA LEGISLACION ECUATORIANA.-
Lamentablemente en nuestro país no se registran este tipo de controles en todos los establecimientos educativos; normalmente ciertos institutos privados son los que pueden realizar algunas de estas tareas de seguridad como son el mantenimiento de instalaciones, cierto nivel de protección contra riesgos físicos del alumnado.

3.-APLICACIÓN DEL BUEN VIVIR.-
Entendemos por Buen Vivir “la satisfacción de las necesidades, la consecución de una calidad de vida y muerte digna, el amar y ser amado, y el florecimiento saludable de todos y todas, en paz y armonía con la naturaleza y la prolongación indefinida de las culturas humanas.
Si se enfatiza en que el buen vivir hace referencia a una calidad de vida, entonces se deberíarealizar este tipo de análisis en cuanto a la seguridad en los centros educativos ya que al no existir estos controles de alguna manera se está contradiciendo lo que se dispone en cuanto a los ejes del buen vivir.

4.- NOMBRE DEL AUTOR.-
5.- Aplicación en Ecuador.-
En el ecuador no hay una ley que realmente hable sobre la seguridad escolar en materia de prioridad. Ya que solo se daseguridad para el interior de los centros educativo, y no para los estudiantes
6.- APLICACIÓN A LA EMPRESA.-
En este caso no se aplica a la actividad de la Empresa de Caso de estudio.

ARTICULO #2 DEL MAPFRE
Impacto científico, costes por incapacidad temporal y repercusión jurídica
Las enfermedades de la columna lumbar y su relación con el trabajo en España
El artículo 4 de la Ley de Prevenciónde Riesgos Laborales (LPRL ) define el riesgo laboral como posibilidad de que un trabajador sufra un daño derivado del trabajo, entendiéndose como tal las enfermedades, patologías o lesiones sufridas con motivo del trabajo. Se hace referencia al accidente de trabajo y a la enfermedad profesional, pero en su disposición adicional primera se remite a la normativa de Seguridad Social (LGSS) en cuantoal concepto y régimen jurídico para estos términos. Por tanto, el concepto de daño laboral alude a toda alteración de la salud relacionada, causada o agravada por las condiciones de trabajo.
Existen varios tipos de daño laboral: accidentes de trabajo, enfermedades profesionales, relacionadas con el trabajo, agravadas por el trabajo y «otras». Las lumbalgias y las enfermedades de columna lumbarno están incluidas en el cuadro de enfermedades profesionales, pero si reunieran los condicionantes legales exigidos como daño laboral, serían accidente de trabajo.

Con frecuencia, estos episodios agudos de dolor lumbar inespecífico se desencadenan por un inadecuado funcionamiento de la musculatura que sostiene la región anatómica de referencia, lo que origina la activación persistente de las...