precursores del constructivismo

JEAN PIAGET
Jean Piaget nació en los albores del siglo XX, en 1896, en Neuchatel, Suiza, y murió en Génova en 1980 a los 85 años de edad. Piaget aportó un giro muy significativo a los conceptos de inteligencia, conocimiento, y el proceso de adaptación del ser humano a las diferentes condiciones del entorno, de acuerdo con las diferentes etapas del desarrollo. Su principal idea es la de concebira la actividad mental como una “construcción” que ocurre debido a las acciones del ser humano en la interacción con su ambiente.
Para Piaget, un principio fundamental es la naturaleza adaptativa de la inteligencia, que para él consiste es un “equilibrio” entre las acciones del organismo sobre el medio y las acciones inversas. Cuando el sujeto logra adaptarse a través de su propia acción sobrelos objetos que lo rodean, el proceso se llama asimilación, que es algo parecido a lo que ocurre cuando el individuo absorbe sustancias y las transforma. En la asimilación el individuo, en vez de someterse pasivamente al medio, lo modifica, imponiéndole cierta estructura propia, de esta manera, a través de la asimilación el ser humano va construyendo un “mundo”, en cierta forma “a su modo”.
En elproceso inverso, es el propio sujeto quien tiene que ajustarse a las condiciones del ambiente. Este proceso recibe el nombre se acomodación, la cual consiste, básicamente, en que estas modificaciones ya no son de orden sustancial (sobre los objetos), sino de orden funcional, es decir, que se expresan en cambios de motricidad, la percepción y el juego de las acciones reales (sensoriomotoras) ovirtuales (conceptuales). La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos en los que los esquemas de la conducta, no siendo tales esquemas más que una forma de expresión de las acciones susceptibles de repetirse activamente.
En cuanto al conocimiento, Piaget dedicó muchos años a lo largo de su vida tratando de responder cómo de adquiere. Sus investigaciones sobre la Psicología deldesarrollo y sobre la llamada “epistemología genética” estuvieron dirigidas a la elaboración de una teoría del conocimiento acerca de la manera como los niños lleva a cabo su desarrollo cognitivo. Su respuesta es muy compleja, y está expresada en su obra Introducción a la epistemología genética.
Esta forma de desarrollar las estructuras de la inteligencia a través de las acciones que se dan entreun sujeto y los objetos, se expresa por medio de una serie de etapas y estadios. En la primera etapa, se reconoce el medio circundante no como algo confuso, sino como algo integrado de los “objetos”, y que se va organizando paulatinamente a manera de las acciones que ocurren en un campo espacial en el que los objetos, una vez reconocidos, empiezan a “agruparse”. Una vez agrupados, los objetosadquieren un sentido de su relación entre sí por medio del descubrimiento de las “causas” que ligan unos con otros, lo cual a su vez conduce a la aparición de otra noción muy importante: el tiempo.
Ya desde los tiempos de la civilización griega, Heráclito decía que “nada en el mundo puede exagerar sus medidas dentro de un espacio y un tiempo dados”. Sin duda, para muchos pensadores, desde laantigüedad hasta nuestros días, el espacio y el tiempo constituyen la urdimbre en que se halla trabada cualquier realidad posible. De la misma manera, los cuatro elementos básicos de la teoría de Piaget para entender su concepto de inteligencia son: objeto, espacio, tiempo y causa. Dentro de estas dimensiones es en donde ocurren todos los fenómenos de la experiencia humana.
A pesar de sus aportaciones yaeran muy importante en la década de 1920, no fue sino hasta la década de 1960 cuando éstas empezaron a ser difundidas y aceptadas por el mundo académico de Europa y Estados Unidos. Y fue hasta la década de 1970 que en países como México sus conceptos empezaron a conocerse, aunque su influencia adquirió mayor ímpetu hasta la década de 1980.
Para Piaget, el desarrollo cognitivo se refiere a los...