precursores
Páginas: 11 (2665 palabras)
Publicado: 1 de marzo de 2014
ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGIA INFANTIL
PROFESOR: LUZ MAYERLY MEDINA P.
PRECURSORES DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
JUAN JACOBO ROUSSEAU, ENRIQUE PESTALOZZI
OBJETIVO: Conocer la evolución Histórica de la Educación Preescolar y los aportes realizados por sus precursores.
A partir de los siglos XVIII y XIX la educación de niños preescolares empezó a ser motivo depreocupación e interés para diversos pedagogos, para una mejor comprensión sobre la influencia de estos en la Educación Preescolar se han clasificado los mismos en precursores y promotores.
Entre los precursores se encuentran Juan Jacobo Rousseau, quien elaboró una serie de teorías pedagógicas; Juan Enrique Pestalozzi, que recibiendo gran influencia de Rousseau aplica sus ideas pedagógicas. Amboselaboraron todo un ideario en el campo educativo, dejando así enmarcada, dentro de sus obras su gran preocupación por el niño, lo cual sentó las bases para nuevos estudios sobre educación infantil. Entre los Promotores se encuentran: Federico Froebel, María Montessori y Ovidio Decroly, quienes pudieron cristalizar las ideas concebidas anteriormente, en base a las experiencias y a la introducción de todauna pedagogía activa que aún hoy persiste, con ciertas modificaciones, producto de investigaciones y estudios acerca del niño en edad preescolar. En esta oportunidad conoceremos de Rousseau y Pestalozzi.
Juan Jacobo Rousseau (Filósofo) nació en Ginebra- Suiza el 28 de Junio de 1712, su infancia fue la de un niño prácticamente abandonado porque su madre murió al nacer y su padre no mostró graninterés por él. Rousseau fue básicamente un pedagogo teórico, aunque sus ideas tienen gran influencia en el campo educativo. Uno de los principales aportes que realizó Rousseau fue señalar que el niño es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es un animal ni un hombre, es un niño"
A partir de esta idea Rousseau señala la necesidad dereplantear los métodos de enseñanza imperantes que consideran al niño como si fuera un adulto más, asumiendo con ello que comparten intereses, habilidades, necesidades y capacidades
El siglo XVIII, al cual perteneció Rousseau, se le denomina pedagógicamente, el siglo del naturalismo y del idealismo en la educación. Se reconoce por primera vez que el niño debe ser tratado como tal y que su educaciónha de ser integral. Rousseau contribuye a ello con un aporte teórico que luego llevará a la práctica Pestalozzi. Rousseau señaló que la educación del niño debía comenzar en su familia, junto al padre y la madre, quienes son los que establecen los primeros lazos afectivos y van a formar los primeros hábitos.
Hizo énfasis en una educación progresiva, donde toma en cuenta las distintas etapas dedesenvolvimiento del individuo las cuales el mismo organiza y describe:
En la Primera etapa, la cual corresponde al período de la lactancia, considera que la sociedad va con el desarrollo del niño y lo pone fuera de toda influencia cultural, dejándolo libre para que actué según sus tendencias naturales.
En la segunda etapa, que corresponde al período de 2 a 12 años, se fomenta el desarrollocorporal y el de los sentidos.
La tercera etapa, corresponde según Rousseau a la edad que va de 12 a 15 años, y es donde plantea la necesidad de una educación intelectual y técnica. Este período se encuentra representado por el activismo donde el adolescente aprende por medio del descubrimiento y el ansia del saber.
En la cuarta etapa, que comprende desde los 15 años hasta el matrimonio, laeducación se basa en la enseñanza de la moral y la religión. En este período se desarrollaran sentimientos de amor y compasión.
La quinta etapa se fundamenta en la entrada del individuo en la sociedad, pero en compañía de la mujer ideal.
Según Larroyo, cuatro son los grandes principios psicológicos que conforman la pedagogía de Rousseau:
1. Naturalismo.
2. Ejercicio de las funciones
3....
ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGIA INFANTIL
PROFESOR: LUZ MAYERLY MEDINA P.
PRECURSORES DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
JUAN JACOBO ROUSSEAU, ENRIQUE PESTALOZZI
OBJETIVO: Conocer la evolución Histórica de la Educación Preescolar y los aportes realizados por sus precursores.
A partir de los siglos XVIII y XIX la educación de niños preescolares empezó a ser motivo depreocupación e interés para diversos pedagogos, para una mejor comprensión sobre la influencia de estos en la Educación Preescolar se han clasificado los mismos en precursores y promotores.
Entre los precursores se encuentran Juan Jacobo Rousseau, quien elaboró una serie de teorías pedagógicas; Juan Enrique Pestalozzi, que recibiendo gran influencia de Rousseau aplica sus ideas pedagógicas. Amboselaboraron todo un ideario en el campo educativo, dejando así enmarcada, dentro de sus obras su gran preocupación por el niño, lo cual sentó las bases para nuevos estudios sobre educación infantil. Entre los Promotores se encuentran: Federico Froebel, María Montessori y Ovidio Decroly, quienes pudieron cristalizar las ideas concebidas anteriormente, en base a las experiencias y a la introducción de todauna pedagogía activa que aún hoy persiste, con ciertas modificaciones, producto de investigaciones y estudios acerca del niño en edad preescolar. En esta oportunidad conoceremos de Rousseau y Pestalozzi.
Juan Jacobo Rousseau (Filósofo) nació en Ginebra- Suiza el 28 de Junio de 1712, su infancia fue la de un niño prácticamente abandonado porque su madre murió al nacer y su padre no mostró graninterés por él. Rousseau fue básicamente un pedagogo teórico, aunque sus ideas tienen gran influencia en el campo educativo. Uno de los principales aportes que realizó Rousseau fue señalar que el niño es "un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución; el niño no es un animal ni un hombre, es un niño"
A partir de esta idea Rousseau señala la necesidad dereplantear los métodos de enseñanza imperantes que consideran al niño como si fuera un adulto más, asumiendo con ello que comparten intereses, habilidades, necesidades y capacidades
El siglo XVIII, al cual perteneció Rousseau, se le denomina pedagógicamente, el siglo del naturalismo y del idealismo en la educación. Se reconoce por primera vez que el niño debe ser tratado como tal y que su educaciónha de ser integral. Rousseau contribuye a ello con un aporte teórico que luego llevará a la práctica Pestalozzi. Rousseau señaló que la educación del niño debía comenzar en su familia, junto al padre y la madre, quienes son los que establecen los primeros lazos afectivos y van a formar los primeros hábitos.
Hizo énfasis en una educación progresiva, donde toma en cuenta las distintas etapas dedesenvolvimiento del individuo las cuales el mismo organiza y describe:
En la Primera etapa, la cual corresponde al período de la lactancia, considera que la sociedad va con el desarrollo del niño y lo pone fuera de toda influencia cultural, dejándolo libre para que actué según sus tendencias naturales.
En la segunda etapa, que corresponde al período de 2 a 12 años, se fomenta el desarrollocorporal y el de los sentidos.
La tercera etapa, corresponde según Rousseau a la edad que va de 12 a 15 años, y es donde plantea la necesidad de una educación intelectual y técnica. Este período se encuentra representado por el activismo donde el adolescente aprende por medio del descubrimiento y el ansia del saber.
En la cuarta etapa, que comprende desde los 15 años hasta el matrimonio, laeducación se basa en la enseñanza de la moral y la religión. En este período se desarrollaran sentimientos de amor y compasión.
La quinta etapa se fundamenta en la entrada del individuo en la sociedad, pero en compañía de la mujer ideal.
Según Larroyo, cuatro son los grandes principios psicológicos que conforman la pedagogía de Rousseau:
1. Naturalismo.
2. Ejercicio de las funciones
3....
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