Preescolar
Páginas: 211 (52528 palabras)
Publicado: 9 de diciembre de 2010
ASESORES PEDAGÓGICOS
REYES CRUZ Y ESPECIALISTAS
LA ATENCIÓN A LOS NIÑOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE TRANSITORIAS: un diseño estratégico de
Práctica docente basado en el respeto a la diversidad.
AUTOR
Prof. José Francisco Reyes Cruz
Correos electrónicos:
afinas.josefrancisco@gmail.com
afinas@hotmail.com
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EN LA MODALIDAD DE
DISEÑO ESTRATÉGICO DEPRÁCTICA DOCENTE
Culiacán Rosales, Sinaloa, México septiembre de 2000.
| | |
|Introducción |5 |
|| |
|CAPITULO I. Planteamiento del problema. |9 |
| | |
|A. Contexto social e institucional de la comunidadescolar en donde se detectó el problema. |9 |
|1. Aspectos históricos, geográficos, sociales y económicos de la comunidad representada en los padres de familia |9 |
|de los alumnos de la escuela primaria. | |
|2. Características del edificio escolar.|15 |
|3. Población que atiende la escuela y sus características. |17 |
|4. El interior de la escuela. |18 |
|5. El interior del aula.|20 |
|B. Jerarquización de los problemas más relevantes en la relación practicante – contenido - alumno. |31 |
|C. Diagnóstico general de los niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE) previo a la definición del |53 |
|problema.| |
|D. Definición del problema. |51 |
|E. Justificación. |52 |
|F. Propósitos de lainvestigación en la enseñanza. |53 |
|G. Hipótesis de trabajo. |53 |
| | |
|CAPITULO II. Reflexiónteórica y metodológica en relación al problema. |55 |
| | |
| IIa. Reflexión teórica |55 |
|| |
|A. Los niños con dificultades de aprendizaje transitorias y la atención a la diversidad. |55 |
|B. Las dificultades de aprendizaje transitorias y el enfoque cognitivo. |60 |
|C....
REYES CRUZ Y ESPECIALISTAS
LA ATENCIÓN A LOS NIÑOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE TRANSITORIAS: un diseño estratégico de
Práctica docente basado en el respeto a la diversidad.
AUTOR
Prof. José Francisco Reyes Cruz
Correos electrónicos:
afinas.josefrancisco@gmail.com
afinas@hotmail.com
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EN LA MODALIDAD DE
DISEÑO ESTRATÉGICO DEPRÁCTICA DOCENTE
Culiacán Rosales, Sinaloa, México septiembre de 2000.
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|Introducción |5 |
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|CAPITULO I. Planteamiento del problema. |9 |
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|A. Contexto social e institucional de la comunidadescolar en donde se detectó el problema. |9 |
|1. Aspectos históricos, geográficos, sociales y económicos de la comunidad representada en los padres de familia |9 |
|de los alumnos de la escuela primaria. | |
|2. Características del edificio escolar.|15 |
|3. Población que atiende la escuela y sus características. |17 |
|4. El interior de la escuela. |18 |
|5. El interior del aula.|20 |
|B. Jerarquización de los problemas más relevantes en la relación practicante – contenido - alumno. |31 |
|C. Diagnóstico general de los niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE) previo a la definición del |53 |
|problema.| |
|D. Definición del problema. |51 |
|E. Justificación. |52 |
|F. Propósitos de lainvestigación en la enseñanza. |53 |
|G. Hipótesis de trabajo. |53 |
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|CAPITULO II. Reflexiónteórica y metodológica en relación al problema. |55 |
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| IIa. Reflexión teórica |55 |
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|A. Los niños con dificultades de aprendizaje transitorias y la atención a la diversidad. |55 |
|B. Las dificultades de aprendizaje transitorias y el enfoque cognitivo. |60 |
|C....
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